淺談如何提高小學綜合實踐活動課程的德育實效性

摘 要：隨著時代的發展，傳統的德育觀念、方法、手段有些已經不能適應新時期德育工作的要求，德育工作實效性不高。作為新時代的教育工作者，我們應該與時俱進，改革和創新德育工作方式，發揮綜合實踐活動課程特點，切實提高德育的實效性。

關鍵詞：綜合實踐;課程;體驗;探究;實效性

“教之道，德為先”，我們在日常的教育教學中也將立德樹人作為我們的首要任務。但是，在課程德育的具體實施中，不少老師卻生搬硬套，空洞說教，學生被動接受所謂的道德灌輸，這樣的德育的效果就收效甚微了，不同的課程，德育教育的方法可能不一樣，那么，作為小學綜合實踐活動課程，如何提高課程德育的實效性呢？

《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中指出，要充分發揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力，這也為我們的綜合實踐活動德育工作指明了方向。

（一） 我們充分發揮綜合實踐活動課程的育人載體的重要作用

實踐是進行勞動教育的基礎，我們要充分利用現有的活動內容把德育教育和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到將德育教育寓于實踐活動之中。綜合實踐活動本身就是學生自主活動最強的一門課程，我們老師要增強德育意識，讓他們生活在真實的環境中，做實事，說真話，充分挖掘學科的德育素材，將德育滲透到綜合實踐活動課程的方方面面。

2016年12月份，在我區小學綜合實踐活動教學能手評選中，一位老師在進行《樹葉貼畫》的課堂展示，老師將剪刀、樹葉、膠水等工具準備好，還為每組準備了一個方便袋。在上課時，老師用多媒體展示貼畫作品，教給學生制作方法，在讓學生動手制作之前特意讓學生猜一猜：“老師準備的方便袋是干什么用的呢？”讓學生認識到要將制作過程中產生的垃圾及時收集起來，以免污染環境。基本上我們每節活動課都會有收拾桌面、清理現場等環節，老師這樣一個簡單的提示，再加上每節課的重復實踐，學生也就會自然而然的養成及時清理垃圾的良好的行為習慣。學生的勞動意識、動手能力以及創新能力的培養又何嘗不是如此呢？

（二） 結合校本課程開發，拓展綜合實踐活動課程的德育空間與形式

現在很多人都認為，綜合實踐活動就是做幾件手工作品，培養一下學生的動手能力，甚至還分不清它和科學課的區別，這種認識從另一側面也說明我們綜合實踐活動也急需拓展教學內容。我認為，我們完全可以通過校內外活動、家務勞動以及有一定技術含量的科技制作等校本課程的開發擴展綜合實踐活動的教學內容，從而拓展德育教育的空間。

比如我們可以將家務勞動與生活科技活動相結合。家務勞動涉及家庭生活，我們可以將活動現場分組設置到學生家中，讓學生來展示自己快樂的家庭生活、展現美好的自己、良好的居家環境、美化生活以及飲食等內容。在學生遇到問題時我們再適時引入貼近學生生活的科技內容，引導學生進行思考和探究。這樣我們就可以對學生進行潛移默化的德育教育，培養他們日常生活所需的勞動意識、勞動能力與科技素養以及克服困難的勇氣，增強了他們的自我調節、價值判斷、解決問題和創新思考的能力。

再比如我校開展的水城風情課程，它涉及聊城藝術發展、地域特色以及土特產的制作等具體的實踐活動。每次上課之前學生都需要根據下節課的上課內容進行調查了解、合作探究，最后在課堂上進行表演或者制作講解等活動方式進行展示。我們在課程實施過程中充分挖掘聊城本土藝術表演、手工活動等課程資源。這一課程強調學生的綜合實踐能力，它與音樂、美術、科學等學科課程有質的區別。通過這門課程，學生們的勤勞、合作、團結和服務意識等都得到了很大提高，人生態度也變得更加積極，德育教育的效果也更加明顯。

我們還可以整合學校、家庭和社區綜合實踐活動資源，營造良好的德育氛圍，形成德育合力，充分發揮社會和家庭教育功能，讓學生通過參與社會活動，了解每個成員對家庭對社會的責任和義務，培養熱愛勞動、孝敬長輩、自立自強等品質。

（三） 積極創設活動情景，讓學生通過道德體驗提升道德實踐能力，主動遵守道德規范

比如，德育的一個重要方面是愛勞動，勞動觀點、勞動態度和勞動習慣的培養是綜合實踐活動教育的重要目標。綜合實踐活動課程是一門立足實踐的課程，立足于學生對勞動實踐的親歷和勞動的積極體驗。學生在活動過程中，直接感受勞動的艱辛和樂趣，逐步形成正確的勞動價值觀及良好的勞動品質和習慣。

小學綜合實踐活動的教學內容，貼近社會生活、生產和現代科學技術。我們在日常教學中，要不斷創設情境，讓學生在自主的實踐活動中體驗、感悟，提高分析、判斷能力。有教師在教學學生疊餐巾紙花時，老師先利用多媒體，展示了餐巾紙花的例子，在學生沉浸在一個個美麗的畫面中時，驚嘆于一朵朵美麗的餐巾紙花時，老師忽然提問：“你們都在哪里見到過這種花？”孩子們爭先恐后舉手發言，有的說在飯店里見過，有的說在賓館里見過，在學生說完后，老師又說：“你們想不想自己也做一朵這樣美麗的花？”這時，孩子們的好奇心和制作的欲望被充分調動起來，迫不及待地利用老師提供的材料投入了探究之中。這節課上，同學們分組合作探究，不僅僅依照老師提供的方法制作出來了很多美麗作品，不少同學還進行了創新，疊出了各種各樣的餐巾紙花。

老師創設的情境，能夠將學生的積極性充分調動起來，而學生通過各種實踐活動，能感受和發現各自的興趣愛好，樹立尊重勞動、尊重創造的思想培養學生熱愛勞動、不怕困難、認真負責的勞動態度。我們還可以通過綜合實踐活動對學生進行遵守勞動紀律、注意勞動安全、愛護勞動工具和珍惜勞動成果的教育;培養學生勤于動手、樂于實踐，養成勤儉節約、艱苦奮斗的良好晶質。在我們校本課程開發實踐中，許多學生往往從綜合實踐活動中，提高了學習的興趣，進而發展為愛學習，發現自身學習的價值，我們老師再結合教材進一步對學生進行愛家鄉、愛國家等德育教育就水到渠成了。

另外，我們通過可以通過綜合實踐活動課程一次次的探究、實踐，有意識地引導學生進行成功體驗，進而健全他們的心理素質，提高道德品質;開發他們的創新潛質，讓學生形成積極進取，富于想象、敢于質疑，善于創造的精神品質。

（四） 要對學生進行發展性評價，提高他們的自信心，為他們提供持續發展的動力

綜合實踐活動的教學模式，決定了它不同于其他學科的評價方式。我們在評價學生時必須以學習探究的全過程為對象，以有利于學生的發展為主。既要關注學生技術知識與技能學習和操作的結果，更要關注他們在技術學習過程中的變化和發展。凡參與勞動技術學習與實踐過程，完成或基本完成所規定的學習任務，都應當給予肯定。這樣的評價方式，能讓學生感受到成功的快樂，讓他們更加關注活動探究的整個過程，讓他們學會相互合作和交流，學會聽取不同意見，在這樣長期的實踐活動中，學生的道德品質想不好都難。

《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》指出，要將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效。這給我們綜合實踐活動的教師提出了更高的要求，因為綜合學科教學的教育資源不僅僅局限于學科內容本身，要讓學生受到更真實、有實效的德育，除了上述幾點外，我們教師還要對教學思想、教學方法、教學目標、教學內容準確把握，還要對在實踐活動教學中出現的德育契機進行恰到好處的把握。所以說在提高綜合實踐活動教師德育滲透意識的同時，大力提高綜合實踐活動教師自身的思想素質和業務水平是綜合課德育實效性的一個關鍵環節。

總之，綜合實踐活動課程具有育德無聲的天然優勢，學生的許多優秀品質，在活動中不知不覺地得到了培養。但思想品德教育不可能一蹴而就，只有我們老師不斷提升自身素質和水平，在教學中充分發揮綜合實踐活動育人的重要載體作用，積極拓展德育空間，不斷豐富德育形式，有意識地增強學生的道德體驗和道德實踐能力，才能不斷提高綜合實踐活動的德育實效性。

作者簡介：李念坤，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區怡景小學。