淺談農(nóng)村小學高年級班級有效性管理

摘要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，小學教學模式和管理方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，班級作為教育教學的基本單位，在培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著關鍵性的作用。同時，班級也是學生生活和學習的重要環(huán)境。因此，教師在日常教學和管理學生的過程中，就要從學生的實際情況出發(fā)，采取合理且民主的管理模式，滿足學生的情感需求，推動班級有效管理的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學;高年級;班級管理;有效性

21世紀，不管是經(jīng)濟還是科技都得到了一定程度的發(fā)展，而且，學生在思維能力和興趣愛好方面也出現(xiàn)了很大的變化，這就為班級日常管理工作提出了新的要求。同時，農(nóng)村城市化的發(fā)展進程在逐漸加快，城市中的生活方式和學習方式對于農(nóng)村的學生也產(chǎn)生了很大的影響。在農(nóng)村教學管理中，傳統(tǒng)的管理模式過于松散，并且，教師常常會采取命令式的管理模式，要求學生完成教師布置的任務，教師的主體地位和權威性得到了強調(diào)，學生的主體地位被忽視，導致小學班級管理工作的效果相對較差。要想解決這種問題，教師在日常教學和管理的過程中，就必須要關注學生的成長和變化，優(yōu)化管理的策略。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于農(nóng)村小學高年級班級有效性管理進行了以下幾點探究：

一、 教師轉變自身觀念

教師自身的管理理念直接影響著班級管理的效果和質(zhì)量。在實際教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生常常出現(xiàn)上課睡覺、聊天等問題。大部分教師對于這種情況會采取兩種方式，一是不予理睬，另一種就是給予學生一定的懲罰。這樣的形式還停留在傳統(tǒng)管理的理念，并不適合當前小學階段的教育教學工作的發(fā)展。要想提高班級管理的效率和效果，教師在日常教學的過程中，就必須要認識到改變自身觀念的重要性。同時，教師要積極參與有關心理學和管理學方面的講座，對于班級管理問題進行分析和探索，以此掌握最為先進的教學管理理念。此外，教師在日常生活和工作之余，還要養(yǎng)成閱讀有關班級管理方面的書籍，從而為教師的日常管理活動提供一定的理論基礎。只有這樣，教師才能夠把握好班級管理工作的尺度，構建和諧的班級環(huán)境。

二、 構建平等師生關系

在農(nóng)村教學管理的過程中，教師長期處于主體地位，這就造成了師生關系的不平等，使師生之間有了隔閡，影響了有效管理工作的開展。小學高年級的學生，正處于身心不斷發(fā)展和發(fā)育的階段，而且，這一時期的學生對于很多事物都有自己的看法。但是，很容易被錯誤的觀念影響，這時就需要教師的正確引導。因此，教師在日常教學的過程中，就要構建和諧平等的師生關系，讓學生感受到教師的關懷。比如：筆者在與學生交流的過程中，會和分享生活中遇到的有趣的事情和困難，同時，筆者會站在學生的角度為學生解決問題，讓學生找到應對的方法。就像筆者班上有這樣一名學生：張某。某一天，筆者發(fā)現(xiàn)，他在課堂上注意力非常不集中，一直走神，這時，筆者并沒有批評他，而是讓他叫到了辦公室詢問了原因。這才知道是因為他的奶奶生病了，他非常擔心。筆者及時安慰了張某，而他在感受到筆者的關懷之后，心情也慢慢地穩(wěn)定下來了。

三、 尊重學生間的差異

小學高年級的學生在學習能力、成績和學習興趣上已經(jīng)呈現(xiàn)出了一定的差異。這時，就需要教師尊重學生間的差異。教師必須要認識到成績不是評判學生好壞的標準。在面對優(yōu)秀生、學困生的過程中，教師也要一視同仁。此外，教師要挖掘?qū)W生的閃光點，為學生提供個性化發(fā)展的空間，讓學生能夠發(fā)揮自己在其他方面的能力。比如：筆者經(jīng)常會為學生舉辦一些合唱比賽、表演比賽、繪畫比賽等等，讓學生能夠在這些活動中找到適合自己的項目。有的學生就在這樣的活動中發(fā)現(xiàn)了自己在藝術方面的天賦和興趣。

四、 培養(yǎng)正確價值觀念

現(xiàn)階段，在小學農(nóng)村教學中能夠發(fā)現(xiàn)，學生在勞動意識和生活習慣方面都有著明顯的不足。而且，農(nóng)村家庭的收入在不斷提高，很多家長都存在著溺愛孩子的問題。這對學生的生活和學習來說，是非常不利的。所以，教師在日常教學的過程中，必須要注重學生正確人生觀念和價值態(tài)度的培養(yǎng)。并且，教師要為學生滲透正確的思想觀念，讓學生能夠養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

比如：筆者平常就會為學生播放一些先進人物的相關事跡，讓學生在觀看視頻的過程中，能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，同時，使學生樹立遠大的人生目標。此外，筆者還會特別重視與學生家長之間的溝通。讓學生家長也能夠認識到家長的行為舉止在學生性格方面的影響，從而為學生創(chuàng)建良好的生活和學習環(huán)境。

總之，有效的管理策略在小學高年級教育教學中發(fā)揮著關鍵性的作用。教師在日常教學和管理的過程中，一定要轉變自身的觀念，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學管理方式。同時，教師要愛護學生，積極構建平等的師生關系，尊重學生之間的差異，因材施教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而發(fā)展學生的綜合能力，優(yōu)化教學管理的模式。

參考文獻：

[1]張林.小學高年級學生班級自主管理現(xiàn)狀及改善對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[2]陳澤偉.農(nóng)村小學生輟學原因分析及對策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

作者簡介：

青秀群，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市興寧區(qū)五塘鎮(zhèn)第二小學。