藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐

張郴

摘 要：我國(guó)現(xiàn)行的高職高專人才培養(yǎng)中，學(xué)生在企業(yè)見(jiàn)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，這就造成了學(xué)生職業(yè)能力無(wú)法與企業(yè)要求相匹配，這種情況在藥品生產(chǎn)、銷售企業(yè)尤為突出。我校藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的藥學(xué)類人才為目標(biāo)，從現(xiàn)代學(xué)徒制視角出發(fā)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)與企業(yè)深度合作，研究分析了所在院校藥學(xué)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意義、實(shí)施的可行性及面臨的問(wèn)題及對(duì)策，在此基礎(chǔ)上提出了藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）10-0167-04

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要形式，是推動(dòng)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式改革和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資的重要途徑。目前，國(guó)內(nèi)各大職業(yè)院校均相繼開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索。紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是云南省第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，藥學(xué)系在“訂單式”人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，對(duì)藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行探索研究，提出該專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案并進(jìn)行初步實(shí)踐。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）和云南省教育廳出臺(tái)《云南省教育廳等五部門(mén)關(guān)于印發(fā)云南省職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案的通知》（云教職[2015]31號(hào)）的有關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)廣泛討論理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要形式。現(xiàn)代學(xué)徒制模式要求企業(yè)為學(xué)員提供準(zhǔn)員工身份和實(shí)踐鍛煉的崗位，以師帶徒的形式將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神的目標(biāo)[1]。是推動(dòng)我校藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性的重要途徑。

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與針對(duì)性

校企共建，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏原則，探索在藥學(xué)專業(yè)與藥品零售企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人機(jī)制;以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心，深化教育模式改革，推進(jìn)教育機(jī)制創(chuàng)新，堅(jiān)持技能培養(yǎng)為主體，創(chuàng)新招生招工一體化模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)職業(yè)技能、較強(qiáng)崗位勝任能力、畢業(yè)即能勝任店長(zhǎng)職位的創(chuàng)新型技術(shù)技能型藥學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。按照“學(xué)生店員→店長(zhǎng)助理→儲(chǔ)備店長(zhǎng)→店長(zhǎng)”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，為我省藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

1.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍。實(shí)行雙導(dǎo)師制，通過(guò)健全雙導(dǎo)師（學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅）的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。企業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練、提供技術(shù)嫻熟的師傅，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒的技術(shù)訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)校教育難以達(dá)到的技藝、技術(shù)性的知識(shí)技能[2]。學(xué)校教師深入企業(yè)去實(shí)踐，成為能從業(yè)、善教學(xué)的教師，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作渠道，校內(nèi)專任教師有機(jī)會(huì)向企業(yè)員工交流學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐技能不足，校企雙方師資能共同探討解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題與困難。另一方面，教師與學(xué)生在同一工作情景中工作進(jìn)程同步，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，在真實(shí)工作環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)一對(duì)一的師徒模式，一對(duì)多的討論更有利于工作方法改進(jìn)和技術(shù)的創(chuàng)新。

1.3 學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)

學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)最大的受益者，在“教學(xué)做一體化”不僅得到實(shí)踐技能鍛煉，更能養(yǎng)成較好的職場(chǎng)素養(yǎng)，明確企業(yè)的用人要求，能較快適應(yīng)崗位，就業(yè)前景明朗;現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式靈活多樣，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念取代灌輸式教育，學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，多方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位對(duì)接，教師的課堂教學(xué)與企業(yè)深度融合，全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要的“零距離”對(duì)接。

1.4 開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，深度合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，校外實(shí)訓(xùn)基地除了為學(xué)生提供參觀和實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)外，更大程度地參與到專業(yè)的教學(xué)過(guò)程，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐條件的落后與不足，真正體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化”的職業(yè)教育理念。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的可行性分析

2.1 工作基礎(chǔ)

學(xué)校一直以來(lái)遵循“以市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的理念，與云南健之佳健康連鎖店股份有限公司、云南鴻翔一心堂藥業(yè)（集團(tuán)）股份有限公司簽署了《校企合作協(xié)議》，分別組建了“健之佳店長(zhǎng)訂單班”和“一心堂”冠名班。2015年3月起與重慶健之佳藥房有限公司合作開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)試點(diǎn)，四年來(lái)共有140名學(xué)生參與了工學(xué)結(jié)合教學(xué)試點(diǎn)活動(dòng)，是藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上一次積極的探索和嘗試，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位對(duì)接，教師的課堂教學(xué)與企業(yè)深度融合。使得畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)100%。

2.2 師資條件

我校藥學(xué)系師資力量雄厚，擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、積極上進(jìn)的的“雙師型”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有專兼職教師共54人，其中校內(nèi)專任教師33人，校外兼職教師21人;校內(nèi)專任教師，碩士學(xué)歷14人，副教授10人，雙師型教師10人。系部堅(jiān)持校企合作，聘請(qǐng)了21名來(lái)自醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等一線專家（總工程師、總經(jīng)理、藥劑科主任或主任藥師）為系部兼職教師，專兼結(jié)合、校企結(jié)合的師資隊(duì)伍為現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)提供了有力保障。

2.3 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件

2015年學(xué)院進(jìn)行整體遷建到新校區(qū)辦學(xué)，建成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地5個(gè)，其中藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心面積達(dá)2500平方米。學(xué)校還與地方醫(yī)藥企事業(yè)單位合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地共90個(gè)，每年可滿足2000名學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。

2.4 制度保障

學(xué)校成立校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、高職研究中心、招生就業(yè)處等職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、藥學(xué)系負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源部門(mén)的負(fù)責(zé)人共同組成的“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)組，分別由校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)管理人員和師傅員工組成，并開(kāi)展教學(xué)和管理工作。不斷完善了一系列管理制度《訂單班培養(yǎng)學(xué)生選拔制度》、《企業(yè)行業(yè)兼職教師聘用制度》、《兼職教師考核制度》、《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》等，為現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式創(chuàng)建奠定了良好基礎(chǔ)。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施

3.1 成立組織

校企聯(lián)合選拔優(yōu)秀教育專家、行業(yè)技術(shù)專家、管理專家建立項(xiàng)目組;學(xué)校成立由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、人事處及相關(guān)系部組成跨部門(mén)的試點(diǎn)工作小組。學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合研究制定試點(diǎn)工作方案。定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，以云南健之佳健康連鎖店股份有限公司紅河分部為主體，針對(duì)企業(yè)需求培養(yǎng)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)職業(yè)技能、較強(qiáng)崗位勝任能力、畢業(yè)即能勝任店長(zhǎng)職位的創(chuàng)新型技術(shù)技能型藥學(xué)人才。

3.2 改革招生模式，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化

校企共同研制、實(shí)施招生招工方案，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。根據(jù)不同生源特點(diǎn)，實(shí)行單招和統(tǒng)招聯(lián)合的多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學(xué)徒提供機(jī)會(huì)。規(guī)范招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議。明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。企業(yè)組織員工參加學(xué)校彈性制班學(xué)習(xí)，按照國(guó)家教育部門(mén)的要求，完成培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)培訓(xùn)考核合格頒發(fā)非全日制學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)，提高企業(yè)員工素質(zhì)，使企業(yè)員工穩(wěn)定。

3.3 校企共同建立協(xié)同育人機(jī)制

（1）以培養(yǎng)零售連鎖藥店店長(zhǎng)為目的，突出藥店內(nèi)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)藥品經(jīng)營(yíng)銷售對(duì)知識(shí)和技能的需求來(lái)開(kāi)設(shè)課程，按照崗位工作任務(wù)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)模式。（2）“工”“學(xué)”交替，教學(xué)空間由校內(nèi)擴(kuò)展到校外實(shí)行校企共同參與的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施教學(xué)管理、共同評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，引入第三方評(píng)價(jià)。（3）專、兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和互補(bǔ)，校內(nèi)專任教師不但要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還必須熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能知識(shí)，教師不斷提高動(dòng)手能力而轉(zhuǎn)化為“雙師型”教師;門(mén)店店長(zhǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制中著重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)策略的具體指導(dǎo)，即師傅帶徒弟。

3.4 人才培養(yǎng)方案制定

3.4.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)職業(yè)技能、較強(qiáng)崗位勝任能力，掌握必要的醫(yī)、藥學(xué)理論和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，熟悉藥店經(jīng)營(yíng)與管理基本流程，具備合理用藥咨詢與宣傳教育等藥學(xué)服務(wù)能力，畢業(yè)即能勝任店長(zhǎng)職位的創(chuàng)新型技術(shù)技能型藥學(xué)人才。

3.4.2 學(xué)制和證書(shū)獲取

學(xué)制三年，采用“1.5+0.5+1”的形式，即第1-3學(xué)期在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)崗位課程知識(shí)和實(shí)踐技能;第4學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，工學(xué)交替;第5-6學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)冠名班招生學(xué)生，定期到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間薪資待遇參照正式員工。邊學(xué)習(xí)邊上崗實(shí)踐。每學(xué)期集中授課，修滿相應(yīng)課程學(xué)時(shí)考核合格即可畢業(yè)，獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)。學(xué)生（學(xué)徒）畢業(yè)前必需獲得零售藥店從業(yè)人員上崗證，還可以選擇獲得中藥調(diào)劑員資格證、營(yíng)養(yǎng)師、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員資格證、GSP上崗證等。現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班時(shí)間安排見(jiàn)表1所示。

3.5 課程體系構(gòu)建

3.5.1 零售藥店關(guān)鍵崗位能力與課程設(shè)置

成立校企合作課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，由企業(yè)師傅和學(xué)校教師以培養(yǎng)零售藥店店長(zhǎng)為目的，突出藥店內(nèi)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，對(duì)零售藥店?duì)I業(yè)人員、倉(cāng)儲(chǔ)保管員、店長(zhǎng)或經(jīng)理等工作崗位進(jìn)行分析，確定各崗位必需具備的知識(shí)和技能，構(gòu)建課程體系。零售藥店關(guān)鍵崗位能力與課程設(shè)置見(jiàn)表2所示。

3.5.2 整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系

我校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班課程體系主要由公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位課程、專業(yè)拓展課程、企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)六大模塊組成見(jiàn)表3所示。第一學(xué)年的公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程主要由校內(nèi)專任教師講授為主，醫(yī)藥連鎖企業(yè)文化的感受為輔;第二學(xué)年的專業(yè)崗位課程、專業(yè)拓展課程和“理實(shí)一體化課程”是在學(xué)生（學(xué)徒）全面系統(tǒng)掌握專業(yè)所涉及的理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)崗位需求采取“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行學(xué)習(xí);第三學(xué)年起，企業(yè)依據(jù)第二學(xué)年學(xué)生（學(xué)徒）在企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)的考核結(jié)果正式確定學(xué)生（學(xué)徒）的頂崗實(shí)習(xí)崗位;此期間，學(xué)生（學(xué)徒）應(yīng)享受企業(yè)在職員工的薪資福利，并遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度，按企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)接受考核與評(píng)價(jià)。

3.6 改革評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

以能力為標(biāo)準(zhǔn)，改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以師傅評(píng)價(jià)為主體，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特色。評(píng)價(jià)過(guò)程側(cè)重崗位評(píng)價(jià)，輔以其它評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要為崗位技能的掌握程度，多項(xiàng)企業(yè)崗位技能評(píng)價(jià)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的最基礎(chǔ)、最主要數(shù)據(jù)，考核學(xué)生在校期間師徒制學(xué)習(xí)效果，作為給定學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。逐步建立“行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)”三方人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系和質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)綜合素質(zhì)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合企業(yè)實(shí)際崗位需求[3]。現(xiàn)代學(xué)徒企業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表4所示。

4 結(jié)語(yǔ)

我校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目獲得省教育廳立項(xiàng)1年多以來(lái)，在原有校企合作的工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入合作成立了“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目建設(shè)組，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，初步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，使學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色，就業(yè)能力顯著提高。今年3月改革招生模式，與企業(yè)聯(lián)合招生（招工），成立學(xué)徒班，為針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)儲(chǔ)備人才打下基礎(chǔ)，校企雙方互惠互利。由于項(xiàng)目建設(shè)才剛剛起步，在運(yùn)行過(guò)程中還有很多需要探索和改進(jìn)的地方，如配套教學(xué)管理制度還不夠完善，部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠清晰，存在企業(yè)培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)抵觸情緒;學(xué)徒流動(dòng)頻繁，企業(yè)面臨投入成本風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的全面開(kāi)展，相信通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，結(jié)合我省的醫(yī)藥資源優(yōu)勢(shì)，我們會(huì)繼續(xù)努力，探索創(chuàng)建“政府、企業(yè)、學(xué)校”三元合一的現(xiàn)代學(xué)徒制管理體系，創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→員工”三位一體的人才培養(yǎng)模式，完善高職藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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