運用信息化技術提升小學數學課堂教學效益

摘要：隨著現代科學技術的迅猛發展，以多媒體技術為代表的現代信息化技術對我們社會生活的各個方面都產生了深刻的影響，教育領域作為社會生活的主要組成部分，其信息化、現代化趨勢得到了進一步的加強。在這樣的教育教學背景下，如何利用好現代信息技術做到為知識教學服務，考驗著教師的教育能力和教育智慧，在小學數學科目知識的教學中，教師就要從自身的知識教學實踐出發，加強數學知識講授與信息化技術運用的全面融合。

關鍵詞：信息化技術;小學數學;效率性

在小學數學科目的教學中，教師要采用新型的教育理念武裝頭腦、積極創新教育教學方式，充分發揮現代信息技術的優勢，從多個方面、多個角度促進小學數學教學課堂的變革，讓學生在小學數學知識學習中既能掌握住豐富的數學知識內容，又能充分感受到現代信息技術的魅力。

一、 運用信息化技術，激發學生數學學習興趣

小學階段是學生學習知識和養成良好學習興趣的關鍵時期，所以在小學數學科目的教學中不僅要加強數學文化知識的講授，還要有意識的側重于學生數學學習興趣的激發。因為“興趣是最好的老師”，學生只有對所有知識充滿了學習興趣，才能在課堂知識學習和活動參與中更加積極主動。信息化技術在小學數學教學課堂的運用，就是通過新穎生動的知識講授形式激發起班級學生的知識學習興趣，從而潛移默化的完成對于學生數學學習興趣的培養。

比如，在小學數學課程“認識物體和圖形”的教學過程中，首先，教師要帶領班級學生依據數學教材的內容，給予班級學生整體梳理出本課涉及到的數學知識內容：三角形、正方形、長方形、圓形等，讓學生在頭腦中對本課數學知識內容形成一個具體的了解和印象。然后，教師在數學圖形的具體講授過程中，利用教室中的多媒體教學設備開展信息化教學，要引導班級學生結合自身的學習和生活經歷，思考現實生活中有哪些與數學圖形相契合的實物，激發班級學生數學知識的學習興趣。并在多媒體中展示出相關的物體與圖形，讓學生的數學知識學習過程中做到數學知識與生活實際的全面結合。最后，教師要與班級學生進行對話和交流，讓學生說一說自己在本課數學知識學習中的感受，教師根據學生的反饋，利用信息技術再次給予學生進行集中的講授。

二、 運用信息化技術，變革數學課堂教學模式

在小學數學知識的學習中，有很多學生認為數學知識的學習過程過于枯燥和困難，出現這一學習問題的原因是多方面的，既與小學階段的學生自身知識學習能力和思維能力還有所欠缺有關，也與教師在數學知識講授時教學模式過于單一有關。信息化技術在小學數學教學中的應用，就為教師的課堂教學模式變革提供了更多的選擇，運用信息化的數學教學方法也可以打破傳統講授式教學模式的弊端，從而讓班級學生在不一樣的數學課堂學習模式體驗中，實現更好的知識學習。

比如，在小學數學課程“統計圖”的教學過程中，首先，教師要在本課知識具體講授的前一天，就給予班級學生布置下本課數學知識的課前學習任務，為接下來的具體信息化知識教學環節做好準備。然后，教師要帶領班級學生進行本課數學例題的講解，在講解過程中將例題中在多媒體上出現的數據采用扇形統計圖、柱形統計圖和折線統計圖等多種形式表現出來。并帶領學生進行相關圖表內容的具體分析講授，運用信息化的方法表現出各種統計圖表的生成方式，使整個數學知識的課堂呈現更加具有的直觀性。最后，教師要給予班級學生一定的數學知識接受和消化時間，讓學生總結出各種數學統計形式的特點和優勢，從而能在下面的數學知識統計作答中做到選擇更加具有針對性和準確性。

三、 運用信息化技術，加深學生對于知識的理解

數學知識不同于其他的知識科目，數學知識具有復雜性和多樣性的特點，在數學知識的學習中需要學生具備良好的思維理解能力和感知能力，所以小學生在數學知識學習過程中難免會遇到各種各樣的困難和挑戰。這時就需要教師運用信息化的教學方式，將復雜難懂的數學知識內容通過更加直觀具體的形式表現出來，消除學生在知識學習過程中的障礙，運用信息技術在學生學習主體和具體數學知識內容搭建起一座橋梁，使學生的數學知識學習過程不再陌生化和具有距離感。

比如，在小學數學課程“平移和旋轉”的教學過程中，首先，教師要帶領班級學生拿出剪刀和白紙，根據本課數學知識的教學內容，制作出相關的正方形、菱形、平行四邊形等具體數學圖形，并在圖形制作中引導學生思考各種圖形的知識。然后，教師要采用信息化的教學方式，給予班級學生展示出各種數學圖形的平移和旋轉動畫或視頻，要求學生一邊認真觀看動畫中數學圖形的運動，一邊又要利用自己手中制作好的數學圖形按照信息化的圖形旋轉形式進行運動，從數學知識感知和實踐操作等兩個方面加深本課知識的理解。

四、 運用信息化技術，打破傳統課堂教學的局限性

學生在數學知識學習中學習效率一直難以提高的一個重要原因是課堂教學的局限性，主要表現為學生知識學習和理解次數的有限性，這嚴重制約的班級學生對于數學知識的學習和掌握。而信息化技術在小學數學教學中的應用，就可以從根本上打破課堂教學時間上和空間上的固定限制，將知識學習的自主權充分的交到班級學生手中，使學生的數學知識學習過程變得更加便捷。這樣就可以讓學生在數學知識學習過程中能做到反復性和強化練習，有利于學生在多次練習中更加高效的學習到數學知識。

比如，在小學數學課程“圓柱、圓錐和球”的教學過程中，首先，教師要在完成本課數學知識的全面講授后，在黑板上寫出幾道具有典型性的數學練習題，這樣就可以全面檢測出班級的知識學習程度和本課數學知識的教學情況。然后，教師要對班級學生的學習情況進行充分分析，找到每個學生存在的學習不足，在課后利用信息化的方式給予學生推送相關的教學視頻或練習強化包，讓班級學生在課后結合自身的學習需要再次進行更加具體的強化練習，促進學生的數學知識學習過程不再局限于課堂上。

運用信息化技術在小學數學科目的教學中，教師要始終做到以學生為中心，將學生學習主體、具體數學教學內容和生動教學形式的有機統一，引導學生在信息化的數學知識學習中學習效率更高。

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作者簡介：

覃海作，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉中心小學。