游戲教學在小學語文課堂中的應用

摘要：長期以來，如何構建高效的語文課堂這個問題一直困擾著各位教師。要想提高教學的有效性，教師需要真正從學生的角度出發，來優化教學設計、豐富教學內容。而游戲教學作為一種有效的教學手段，已經成為教師構建高效課堂的重要思路。那么，小學語文教師該如何應用游戲教學來打造快樂高效教學課堂呢？本文針對如何巧用游戲教學展開論述，希望給相關人士以借鑒與啟迪。

關鍵詞：閱讀教學;寫作教學;游戲活動

新的教育模式下，學生學習過程應該是趣味的、主動的和富有積極性的。游戲化教學可以增加教學的生動性和趣味性，有效調動學生的學習積極性，使其主動參與到學習中去。處于小學階段的學生是天生愛玩的，在教學過程中，增加一些趣味的游戲，既可以滿足學生的好玩心理，又能有效的吸引學生的注意力。語文作為人文學科，可以廣泛應用游戲教學，這樣能夠有效的提高學生語言表達能力、思維能力和團結協作能力。因此，教師需要積極開發游戲教學模式，用這種趣味性的元素來賦予小學語文課堂更多的活力。那么游戲教學在實際的教學活動中該如何應用呢？以下是本人的一些思考和實際應用案例：

一、 閱讀教學中的游戲應用

在語文學習過程中，培養學生的閱讀理解能力和閱讀習慣至關重要，閱讀可以很好的鍛煉學生的思維、增加學生閱歷。但小學生的生活閱歷和經歷有限，在閱讀文章的時候，可能會對一些內容理解不了或是產生疑惑，如果無法突破這些問題，學生就有可能產生煩躁、退縮心理。這時候游戲教學就可以起到關鍵的作用：讓學生通過有趣的游戲、親身的體驗去理解抽象語言沒有表達清楚或是其個人能力無法理解的內容，從而提升學生的閱讀能力，提高閱讀興趣。例如：在學習《彩票》這篇文章時，好多學生不能理解彩票是什么東西，于是我組織學生進行游戲，模擬彩票購買和開獎的全過程，在開獎時，學生們興致高漲，理解了課文中獲獎者時的心情。游戲情景再現過中，學生們有效的理解了課文內容，真切感受到了文中所描述的情感，大大增強了教學的效果。由此可見，在閱讀教學中利用游戲，可以讓閱讀活動變得更為趣味，閱讀課堂更具有活力。

二、 成語學習中的游戲應用

成語是語文學習中的重要組成部分，成語具有豐富的內涵，短短幾字，可能包含了一段歷史、一個故事、一個深奧的哲理……成語的精煉、抽象性，導致學生在學習成語的時候，不能很好的理解其內涵，大多采取死記硬背的方式，但這往往會導致在實際運用的時候無從下手。那么，這時候游戲教學就可以發揮極大的作用了：通過形象、生動、有趣的游戲，使學生在游戲中加強對成語的記憶理解和運用能力，為以后人際交往和寫作中的應用打下堅實基礎。那么該如何將成語教學與游戲教學有機的結合在一起呢？

有些成語抽象、晦澀難懂，為了讓學生們更好的理解成語意思和其蘊含的哲理，我采取了看圖猜成語的游戲。在備課時，我事先搜集相關成語圖片將其打印，在授課過程中，我拿出事先準備的圖片，組織了猜成語的游戲，讓學生們猜測相與圖片相的成語，學生們積極踴躍、腦洞大開。這個過程中學生們也玩的不亦樂乎。利用圖片來組織游戲的形式，讓學生們理解了成語內容，也啟發了他們的思維，同時很好的活躍了課堂氛圍。學生們在不知不覺中學習到了成語，也加深了印象，收獲了學習成語的樂趣。除此之外，中國成語博大精深，存在很多相近的成語，為此，我開展了給成語找“朋友”的游戲活動，顧名思義就是給成語找近義詞，如“依依不舍”這個詞的近義詞為“戀戀不舍”，通過利用游戲讓學生同時對這兩個詞有了新的理解。

由此可見，游戲教學應用得當，可以增加學生學習興趣，提高成語教學的效果。當然，教師更需要對成語和學生的興趣愛好有個深入的了解。只有這樣，才能保證成語教學活動的順利開展，幫助學生們不斷鞏固基礎，提升語文素養。

三、 寫作中的游戲應用

在應試教育下，作文成績在語文成績中占有較大比例，寫作能力是學好其他學科的基礎。如果學生們擁有良好的寫作能力，其思維能力、語言能力及閱讀理解能力都能隨之提高。但是，如果寫作能力欠缺，對以后工作發展也有重要影響，在寫總結時或講話時，欠缺語言組織能力，將成為成功路上的絆腳石。小學階段是養成良好寫作能力的重要階段，決定寫作能力的基礎。可是在教學實踐中，我們會發現大多數學生對寫作無感，無從下手，無話可說。那么如何提高學生的知識儲備，增強學生寫作能力、激發學生寫作興趣呢？我們可以通過游戲教學來激發學生的寫作興趣，拓展學生思維，增強語言組織和表達能力。在游戲過程中，學生們可以不斷探索寫作技巧，提高寫作能力，讓寫作變得更有趣，使他們告別抄襲作文的壞習慣。

將游戲融入到寫作教學中是有據可循的，如《會寫作的大腦》這本書中，作者講述了如何消除寫作恐懼，那就是“玩”起來。我將書中的內容和理念與自己的寫作教學相結合，在某次寫作練習中，采取了“故事大碰撞”的游戲教學活動。我給學生們三個詞：一個名詞，一個動詞，一個形容詞。然后讓學生們把三個詞放進一句話中，再將這句話擴展成一個故事，同時要求學生們在編故事的時候，要注重細節，要讓其他同學能感知人物特點。在這個游戲過程中，同樣三個詞，學生們會編出完全不同的故事，賦予人物不同的性格和經歷。通過這個游戲，可以打破學生固有的寫作思維，讓思緒回到凌亂自然狀態，繼而再自然重塑。這個過程中，學生發散了思維，擴充了腦洞，增強了想象力……由此可見，從小學生角度出發，設計有趣的游戲活動，可以讓寫作變得生動有趣，不再那么枯燥無味、無從下筆。因此，教師要為寫作教學融入更為多元化的趣味元素，以此來構建魅力寫作課堂，促進學生寫作素養的全面提升。

總而言之，通過實踐證明，游戲不只是單純的娛樂活動，語文的游戲化教學可以有效的提高教學質量。這種教學模式符合小學階段的學生心理，不僅可以有效的學習知識，還可以促進師生感情，除了讓學生掌握課本知識，還達到了素質教育的目的。學生通過游戲，理解知識更加深刻，思維更加敏銳，學習積極性也被極大的調動起來。希望游戲教學能被我們更好的利用，讓其成為有意義的教育活動，借以提高教學質量，讓學生們快樂的學習。

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作者簡介：

楊薇，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉民安小學。