核心素養理念下的高中生物教學探究

摘要：高中生物學科是一門與學生生活息息相關的學科，也是一門與人類、社會、自然以及生命息息相關的學科，利用生物教學，能夠培養學生健康的世界觀、人生觀，健全學生思維方式以及生活習性，從而有助于促進學生全面發展，這些都是培養學生科學核心素養的前提。本文主要圍繞如何培養學生生物核心素養，探討高中生物教學的有效方法。

關鍵詞：高中生物;科學素養;核心素養;課堂教學

一、 引言

高中生物核心素養是以學生群體為主要對象，綜合利用科學、合理的知識觀念、實踐技能解決日常實際問題，具有獨特性、層級化、學科化等特征，為學生個體終身發展提供有力保障;以科學素質培養為主要內容，結合高中生物教學的廣泛性內容，讓學生深入掌握科學知識技能，形成與素質教育相匹配的教學監管機制，有助于實現學生的全面發展，值得大力引薦于實踐教學中。下面筆者就重點談談核心素養理念指導下的高中生物教學實踐。

二、 加強學科的交叉融合，拓寬學生知識視野

作為自然科學重要分支的生物學，其核心知識與科學通用知識之間存在廣泛而密切的內在聯系，而兩者的有效結合有利于加深學生對生物學和科學的理解，有利于學生養成良好的科學態度和精神。對此，在高中生物教學實踐中，教師要深入挖掘生物教材，聚焦生物核心知識，加強跨學科交叉教學，促進學生核心素養的養成與提升。

如，我們可以將“模型”這一科學通用知識，與雙螺旋結構模型、細胞結構模型、種群增長模型等生物核心知識相結合，或者將“能量與信息”通用知識與基因、DNA、細胞的結構與功能、生態系統的結構與功能等相結合，從其他科學視角進行生物學講解。這樣不僅能夠拓展學生的科學視野，而且能夠完善學生的知識體系。在建構生物核心知識與科學通用知識的聯系時，教師可以采用隱含方式對核心知識進行闡述，或采用顯性方式對科學通用知識進行歸納總結，并引導學生在科學探究過程中運用這些通用知識。

三、 積極開展自主探究活動，提高學生知識的探究能力

探究式學習是提高學生自主學習能力的有效途徑，更是提高學生解決問題能力的重要手段，通過引導學生探究知識，學生不僅實踐能力可以得到提升，創新精神也會得到發展。但是在高中生物教學中開展探究活動，引導學生探究學習必須要遵循以下幾個原則：

一是要借助生物實驗，以生物實驗為依托。在小組合作探究中，要做好小學分工合作，確定好小組責任，密切配合，全員參與，既要讓學生在實驗探究中體會到學習的快樂，也要讓學生在探究中收獲知識，提升能力，而且是讓每一個學生都能夠積極參與，都能學有所得。

二是要積極開展實踐探究能力培養活動，深入鉆研教材，充分挖掘教材中實踐能力培養的亮點資源，并聯系好學生的個性特征，以學生的生活經驗為基礎，從學生感興趣的、熟知的內容入手，想方設法提高生物教學效果。

例如，在講“生態系統的能量流動”時，我們就可以通過創設問題情境來引導學生進行探究活動：“假設，你一個人流落荒島，島上沒有任何事物，你隨身也只攜帶了一只雞和一根玉米，如果是你，你會選擇先吃什么，你覺得應該先吃什么才能正確到更多的救援時間，為什么？請同學們小組討論，分享觀點，總結結論。”學生很快將自己投入到問題情境中，也非常迅速的進入了角色，積極參與小組探究。這樣的問題，不僅能夠幫助學生掌握知識要點，運用生物知識分析生活現象和解決問題，同時有意通過情景、故事、疑問、破綻等，更可以激發學生產生更多的問題，讓其說出自己的想法和看法，主動去參與學習，提高探究能力。

四、 創設生活情境，提升學生人文素養

生物源于生活，是對生活的理論化解讀，所以當高中生物的教科書中出現晦澀難懂的原理和結論時，最簡單的方式是將其與生活現象相對應、相關聯創設生活情境，同時這也是間接達成學生核心素養培養的有力舉措。具體來講，在高中生物教學中，教師要結合相關知識創設生活情境，并巧妙融入主流價值觀、學科前沿動態、科學家感人事跡等內容，充分彰顯生物育人的價值導向。

例如，我們可以通過系統的生態知識教學，或環保相關內容的引入，讓學生明確生態環境保護的重要性，幫助學生樹立正確的生態觀，強化學生生態意識，讓學生知道如何更好地保護環境，并養成節約節能的良好行為習慣。具體來講，教師要在高中生物學教學中，加強對學生情感、態度與價值觀方面的教育，讓學生對環境資源的可持續發展形成深刻認知和體悟，并向學生滲透少用一次性筷子、少用塑料袋、多用節能型材料、多騎自行車等生活環保行為的意識，讓學生在充分掌握相關生態知識的同時，為環境保護付諸真實行動。

五、 豐富課外活動，強化學生社會責任

偉大的教育家杜威提出了教學的新“三中心”，其中之一就是活動中心。他認為活動是學生成長的必經過程，也是教學必須要落實的重要環節，有效的活動可能會讓學生比在一堂課上收獲更多的知識。因此，筆者建議學校可以通過開展一系列的主題的教育活動，提高學生社會責任感。比如：一年一度的“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“野生動物保護宣傳月”培養學生環保責任感。又比如7.1建黨日;8.15抗日戰爭勝利;9月3日：反法西斯戰爭暨中國抗日戰爭勝利紀念日;9月18日九一八事變紀念日，培養學生愛國責任感，每一個紀念日都可以成為我們培養學生核心素養的素材。當我們用活了身邊的資源，身邊到處都是學習，處處都能學習，學生的社會責任感也能夠潛移默化的在生活中樹立起來。

六、 結語

總之，核心素養理念下的生物教學應該是關注學生知識獲取能力的同時也關注學生思維發展，更關注學生道德行為以及人生價值觀的形成，因此，我們應該將這些作為教學目標之一，采用靈活多變的教學方式，將核心素養滲透至課堂教學之中，真正實現“潤物細無聲”的教育。

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作者簡介：

楊秀蘭，重慶市，重慶市大足第一中學校。