小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

摘要：新時(shí)代，全面進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，是推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的關(guān)鍵途徑，也是提升教學(xué)綜合水平的必要措施。鑒于此，本文即從情景教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、多媒體教學(xué)、支架式教學(xué)等方面論述了小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

一、 情景教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

情景教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具象化教學(xué)場(chǎng)景，以實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。總言之，情景教學(xué)是有別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的新型教學(xué)模式，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用能夠陶冶學(xué)生的情感、給予學(xué)生啟迪、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能并提升其知識(shí)內(nèi)化效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)施情感教學(xué)主要可從以下幾方面入手：

一是建構(gòu)生活情景，把學(xué)生帶入社會(huì)、自然情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有積極意義。小學(xué)生形象化的認(rèn)知特性決定其更青睞于通過(guò)直觀情景獲取知識(shí)。鑒此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教師則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活且直觀可視的教學(xué)情景以有效將學(xué)生引導(dǎo)至自覺(jué)內(nèi)化知識(shí)的途徑。譬如在教學(xué)《蒲公英》（蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課）時(shí)，為了使教學(xué)內(nèi)容切近生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師則可以在校園中尋找一株小小的蒲公英，通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)物的教學(xué)方式，成功將其帶入到生活之中、自然之中，并促使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)內(nèi)化角色。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)文化基礎(chǔ)，同時(shí)還需做好價(jià)值觀培養(yǎng)工作。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有不計(jì)其數(shù)的英雄人物，也彰顯了諸多優(yōu)秀的品格。為幫助學(xué)生建立健全人格，樹(shù)立宏大的理想，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格習(xí)性，教師則應(yīng)該結(jié)合自我覺(jué)知理論引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演內(nèi)化形象。譬如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》（蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）時(shí)，為使學(xué)生切身體會(huì)二小無(wú)畏犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演繹二小的舉手投足、動(dòng)作姿態(tài)、語(yǔ)氣神情充分感受其臨危不亂、慷慨赴義心理狀態(tài)，從而促使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、生活有著密不可分的聯(lián)系。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已然滲透至社會(huì)的各個(gè)層面。在教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則能夠推動(dòng)教學(xué)水平不斷發(fā)展。同理在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，教師也可以積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)模式，從而建立其開(kāi)放包容、資源共享的教學(xué)模型。

一是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造開(kāi)放式教學(xué)情境。開(kāi)放式教學(xué)是指環(huán)境開(kāi)放、資源開(kāi)放、課程開(kāi)放的教學(xué)模式，其是學(xué)生踴躍參與、家長(zhǎng)隨機(jī)進(jìn)入、教師相互參觀的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建構(gòu)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)放式教學(xué)，主要可以從以下幾方面入手。其一是依托遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)軟件，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教師需要秉持“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”的科學(xué)理念，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參觀教學(xué)并提出寶貴的意見(jiàn)，從而促進(jìn)教學(xué)改革工作有序推進(jìn)。其二是，依托互聯(lián)網(wǎng)建立資源開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)。隨著信息的技術(shù)的快速發(fā)展，我們已然進(jìn)入了信息爆炸的時(shí)代，通過(guò)單一渠道獲取信息資源顯然成為了與時(shí)代脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打造開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)時(shí)，則可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)家庭空間、教師課堂、育人知識(shí)、興趣拓展等模塊，營(yíng)造起資源共享的開(kāi)放化學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而全面提升教學(xué)實(shí)效。

二是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施延展教學(xué)。課外教學(xué)活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)拓展與延伸，是持續(xù)鞏固提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性、高效性為新型聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐提供了條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，教師則不妨采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用課余實(shí)踐組織家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行親子游戲、手工制作、戶外活動(dòng)等拓展性活動(dòng)。譬如在教學(xué)《談禮貌》（蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）一課后，教師則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通訊工具，組織家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行“禮貌你我他”課外活動(dòng)，即通過(guò)微信、QQ視頻通話功能面對(duì)面指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行文明禮貌演示活動(dòng)或開(kāi)展“幫助他人”“文明禮讓”等戶外活動(dòng)，從而有效提升教學(xué)實(shí)效。

三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)

據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特性而言，豐富有趣、多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)通常能夠有效提升其主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生之所以顯得無(wú)精打采其根本原因即在于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，教師則可以采用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)造契合學(xué)生認(rèn)知特性并有益于其認(rèn)知內(nèi)化的教學(xué)情境。譬如在教學(xué)《莫高窟》（蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）一課時(shí)，鑒于諸多學(xué)生并沒(méi)有實(shí)地參觀過(guò)敦煌莫高窟，因此在教學(xué)實(shí)際中教師就可以利用多媒體教學(xué)工具放映相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生直觀觀摩個(gè)性鮮明、神態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千的彩塑，瀏覽珍藏于故宮的經(jīng)卷、帛畫(huà)、銅像等文物，從而提升學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)知。

四、 實(shí)施開(kāi)展支架式教學(xué)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師就可以實(shí)施“支架式”教學(xué)，以此組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為了保障支架式語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，教師還需做好以下幾方面的工作：其一，確定主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文支架式教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)制定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。其二，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)定任務(wù)式情境、游戲情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等多元化的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其三，合作探究。在小學(xué)語(yǔ)文支架式教學(xué)模式開(kāi)展進(jìn)程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而深入引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文具有雙基性，其即是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基石，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他科學(xué)理論理解能力的重要基礎(chǔ)。新時(shí)期，教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展具體情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法策略，努力將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革引向深入。

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作者簡(jiǎn)介：

張嬋媛，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無(wú)為縣赫店中心小學(xué)。