小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考

摘要：新時代，全面進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐，是推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的關(guān)鍵途徑，也是提升教學(xué)綜合水平的必要措施。鑒于此，本文即從情景教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、多媒體教學(xué)、支架式教學(xué)等方面論述了小學(xué)語文創(chuàng)新實踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué)創(chuàng)新

一、 情景教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

情景教學(xué)是指在教學(xué)活動中引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具象化教學(xué)場景，以實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生情緒、增強學(xué)生情感體驗、強化學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。總言之，情景教學(xué)是有別于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的新型教學(xué)模式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐運用能夠陶冶學(xué)生的情感、給予學(xué)生啟迪、增強學(xué)生的自我效能并提升其知識內(nèi)化效率。在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐過程中，實施情感教學(xué)主要可從以下幾方面入手：

一是建構(gòu)生活情景，把學(xué)生帶入社會、自然情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。于小學(xué)語文教學(xué)實際中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有積極意義。小學(xué)生形象化的認(rèn)知特性決定其更青睞于通過直觀情景獲取知識。鑒此，在小學(xué)語文教學(xué)實際中，教師則需要創(chuàng)設(shè)貼近生活且直觀可視的教學(xué)情景以有效將學(xué)生引導(dǎo)至自覺內(nèi)化知識的途徑。譬如在教學(xué)《蒲公英》（蘇教版三年級語文上冊第8課）時，為了使教學(xué)內(nèi)容切近生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師則可以在校園中尋找一株小小的蒲公英，通過向?qū)W生展示實物的教學(xué)方式，成功將其帶入到生活之中、自然之中，并促使其積極參與學(xué)習(xí)活動。

二是創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，促使學(xué)生通過實際行動內(nèi)化角色。小學(xué)語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，同時還需做好價值觀培養(yǎng)工作。在小學(xué)語文課本中有不計其數(shù)的英雄人物，也彰顯了諸多優(yōu)秀的品格。為幫助學(xué)生建立健全人格，樹立宏大的理想，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格習(xí)性，教師則應(yīng)該結(jié)合自我覺知理論引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演內(nèi)化形象。譬如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》（蘇教版二年級語文下冊）時，為使學(xué)生切身體會二小無畏犧牲的愛國主義精神，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生通過演繹二小的舉手投足、動作姿態(tài)、語氣神情充分感受其臨危不亂、慷慨赴義心理狀態(tài)，從而促使學(xué)生樹立愛國主義精神。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、生活有著密不可分的聯(lián)系。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已然滲透至社會的各個層面。在教學(xué)活動中，切實有效的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則能夠推動教學(xué)水平不斷發(fā)展。同理在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐過程中，教師也可以積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)模式，從而建立其開放包容、資源共享的教學(xué)模型。

一是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造開放式教學(xué)情境。開放式教學(xué)是指環(huán)境開放、資源開放、課程開放的教學(xué)模式，其是學(xué)生踴躍參與、家長隨機進(jìn)入、教師相互參觀的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中建構(gòu)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放式教學(xué)，主要可以從以下幾方面入手。其一是依托遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)軟件，引導(dǎo)家長參與教學(xué)評價。在小學(xué)語文教學(xué)實際中，教師需要秉持“兼聽則明，偏信則暗”的科學(xué)理念，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程監(jiān)控教學(xué)鼓勵家長參觀教學(xué)并提出寶貴的意見，從而促進(jìn)教學(xué)改革工作有序推進(jìn)。其二是，依托互聯(lián)網(wǎng)建立資源開放教學(xué)平臺。隨著信息的技術(shù)的快速發(fā)展，我們已然進(jìn)入了信息爆炸的時代，通過單一渠道獲取信息資源顯然成為了與時代脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式。因此在小學(xué)語文教學(xué)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)打造開放教學(xué)平臺時，則可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)家庭空間、教師課堂、育人知識、興趣拓展等模塊，營造起資源共享的開放化學(xué)習(xí)平臺，從而全面提升教學(xué)實效。

二是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施延展教學(xué)。課外教學(xué)活動是對課堂教學(xué)拓展與延伸，是持續(xù)鞏固提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性、高效性為新型聯(lián)動教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐提供了條件。在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐過程中，教師則不妨采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用課余實踐組織家長與學(xué)生進(jìn)行親子游戲、手工制作、戶外活動等拓展性活動。譬如在教學(xué)《談禮貌》（蘇教版五年級語文下冊）一課后，教師則可以通過互聯(lián)網(wǎng)通訊工具，組織家長與學(xué)生進(jìn)行“禮貌你我他”課外活動，即通過微信、QQ視頻通話功能面對面指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行文明禮貌演示活動或開展“幫助他人”“文明禮讓”等戶外活動，從而有效提升教學(xué)實效。

三、 運用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)

據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特性而言，豐富有趣、多姿多彩的教學(xué)活動通常能夠有效提升其主觀能動性。在小學(xué)語文教學(xué)實際中，學(xué)生之所以顯得無精打采其根本原因即在于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味。因此在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實踐過程中，教師則可以采用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)造契合學(xué)生認(rèn)知特性并有益于其認(rèn)知內(nèi)化的教學(xué)情境。譬如在教學(xué)《莫高窟》（蘇教版五年級語文上冊）一課時，鑒于諸多學(xué)生并沒有實地參觀過敦煌莫高窟，因此在教學(xué)實際中教師就可以利用多媒體教學(xué)工具放映相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生直觀觀摩個性鮮明、神態(tài)各異、姿態(tài)萬千的彩塑，瀏覽珍藏于故宮的經(jīng)卷、帛畫、銅像等文物，從而提升學(xué)生對莫高窟的認(rèn)知。

四、 實施開展支架式教學(xué)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在小學(xué)語文教學(xué)中教師就可以實施“支架式”教學(xué)，以此組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。為了保障支架式語文教學(xué)活動順利開展，教師還需做好以下幾方面的工作：其一，確定主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)語文支架式教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，切實制定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。其二，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以設(shè)定任務(wù)式情境、游戲情境、競爭情境等多元化的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。其三，合作探究。在小學(xué)語文支架式教學(xué)模式開展進(jìn)程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而深入引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語

小學(xué)語文具有雙基性，其即是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基石，同時也增強學(xué)生對其他科學(xué)理論理解能力的重要基礎(chǔ)。新時期，教師需要結(jié)合時代發(fā)展具體情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法策略，努力將小學(xué)語文教學(xué)改革引向深入。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張嬋媛，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無為縣赫店中心小學(xué)。