高中英語寫作技巧的訓練與提升策略探討

摘 要：在我國，高中階段的學習，可以說是學生學習的關鍵階段。特別是在高中英語課程教學中，教師格外重視學生的英語寫作技巧，并采用了一系列的策略想要提高學生的寫作技巧，但是都收效甚微。可是高中英語寫作，是高考中必考科目，所以提高學生的英語寫作技巧，便成了高中英語教師的重點教學任務。因此，本文將立足于高中英語教學現狀的基礎上，對高中英語寫作技巧的訓練與提升策略展開探討。

關鍵詞：高中英語;寫作技巧;提升策略

在高中教學中，無論是教師還是學生，最頭疼的項目都是寫作。學生頭疼是因為不知道怎樣寫，才能夠達到要求，而教師頭疼是因為明明已經花費了很多心思，但是還是不能夠促進學生寫作技巧的提高。之所以會產生這樣的現象，還是因為教師對學生所采用的寫作訓練太過于死板，因而影響了學生的寫作技巧的提高。因此，本文就結合高中英語教材，對高中英語寫作技巧的訓練與提升策略進行探究。

一、 高中英語寫作訓練中的問題

在現在的高中英語課程教學中，想要提高學生的寫作技巧，教師就要知道在教學中，有什么因素是阻礙學生寫作技巧提升的，從而避開這些問題，或者是找到合適的教學方式，解決這些問題，實現更好的高中英語寫作訓練教學，提高學生的寫作技巧。

（一） 學生不重視寫作訓練

首先，在現在的高中英語寫作訓練中，學生都不重視寫作訓練。對于高中生來說，他們平時接受到的習題訓練實在太多了，所以他們對于訓練已經麻木了。對于英語課程中的寫作訓練也是如此，學生在平時各種習題冊、試卷上，已經寫得很多了，所以在平時的普通寫作訓練中，學生便不那么重視了，因此就達不到寫作訓練的目的，學生的寫作技巧自然沒有辦法得到提高。

（二） 教師的訓練方式沒有新意

其次，在高中英語寫作訓練中，教師采用的訓練方式，依舊是給出一個作文題目，讓學生在一定的時間之內，將作文寫完，寫作完成之后，教師對作文進行講解。這樣的訓練方式，對于高中學生來說已經不知道訓練過多少次了，學生自然沒有辦法產生新的興趣，從而便導致了學生對寫作訓練不感興趣，自然沒有辦法提升學生的寫作技巧。

二、 提升學生英語寫作技巧的策略

正是因為在現在的高中英語寫作訓練中，有上述所提到的問題，教師才應該要找到更好的寫作訓練策略，來達到對學生英語寫作技巧的提高。下面我將來談談我的兩點觀點。

（一） 教會學生運用框架法展開寫作

第一，在高中英語寫作訓練中，教師可以教會學生采用框架法的方式進行寫作。對于高中學生來說，寫作水平之所以沒有辦法提高，其主要原因是學生對于英語作文寫作技巧的不熟練。而框架法便是其中一種很好的寫作技巧，通過這種方式，學生可以很快明確自己作文整體內容，從而保證作文邏輯的基礎上，提高學生的寫作速度。

以人教版高中英語教材為例，教師在教授《Unit1 Friendship》的時候，This text is mainly to introduce the importance of friendship to students，and let students through the study of the text，can cherish friendship，respect friends.針對這樣的一篇課文，教師在教授完成之后，可以讓學生以“Friendship”為主題進行一篇作文寫作。而教師在讓學生正式寫作之前，可以先讓學生用中文將自己要寫的事情標注出來，除此之外，還可以將每一個段落的開頭句也用中文標注出來。接下來將這些句子翻譯成為英文，最后再往里面填入適當的內容，就可以了。通過這樣的方式，不僅能夠提高學生對于寫作訓練的重視，而且還可以有效地提高學生的寫作技巧。

（二） 懂得使用高級詞匯和語法

第二，在高中英語課程教學中，教師在對學生進行寫作訓練的時候，要教會學生使用高級詞匯和語法。雖然說對于高中生來說，他們已經學習了很多年的英語了，無論是在單詞上還是語法上，學生都應該要有一定的積累，但是教師在實際的教學過程中就可以看到，很多學生在寫作過程中，運用的還是最開始接觸到的英語單詞和語法，這樣一來，讓人看來覺得很不專業。因此，在高中英語寫作訓練中，教師要讓學生學會運用高級詞匯和語法，提高學生的寫作技巧。

以人教版高中英語教材為例，教師在教授《Unit1 Cultural relics》的時候，This unit mainly shows the cultural application between different countries to students.Through the study of texts，students can better feel the role of English and promote their learning of English courses.針對這樣的課程教學，教師在讓學生進行相應的作文訓練的時候，可以讓學生將自己所要寫的單詞，或者是句子，先在草稿紙上表現出來，然后再通過運用一些更好的詞語代替。比如，學生想要表達“和”的意思的時候，一般來說，就會運用“and”這個單詞。可是這個單詞看起來還是比較簡單，不像是一個高中生會運用的詞匯，因此，教師就可以讓學生聯想同樣的，表示遞進的意思的短語“not only...but also...”這樣一來就使得整個句子看起來更加的豐滿，也會顯得更加的高級，從而提高學生寫作的質量，最重要的是可以提升學生的寫作技巧。

三、 結語

總而言之，在現在的高中英語課程教學中，寫作教學可以說是高中英語教師的重點教學任務，高中英語教師也花費了很多心思在上面，可是效果卻不理想。因此，教師就要從課堂教學出發，找到影響學生寫作技巧提升的因素，并從這些問題出發，找到相應的解決策略，從而促進學生寫作技巧的提高，實現更好的高中英語課堂教學。

參考文獻：

[1]劉靜.關于提高高中英語寫作課教學有效性的探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2013（12）：9.

[2]趙志成.高中英語寫作技能培養策略研究[J].考試周刊，2013（17）：64-65.

作者簡介：

陳婷婷，福建省漳州市，福建省南靖第四中學。