基于生本理念的初中歷史教學(xué)方法探究

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，初中歷史教學(xué)正面臨全面的革新。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，并且學(xué)生自身歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，隨著新課改的提出與實(shí)施，要求初中歷史教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的主體位置，秉承著以生為本的理念進(jìn)行教學(xué)，以此來發(fā)展學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)?；诖?，本文針對基于生本理念的初中歷史教學(xué)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;生本理念;歷史教學(xué);方法

在新課改的背景下，初中歷史教學(xué)其教學(xué)理念已經(jīng)從原本的注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師沒有認(rèn)識到以生為本理念的重要性，在教學(xué)過程中仍側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生出于被動的學(xué)習(xí)位置，只是學(xué)生無法進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)?；诖?，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要認(rèn)識到以生為本理念滲透的重要性，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合有效的策略將以生為本理念滲透入初中歷史教學(xué)中，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。基于此，以下幾點(diǎn)是基于以生為本教學(xué)理念的初中歷史教學(xué)方法，望具有參考價值：

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的教師”，只有讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動參與到學(xué)習(xí)之中，調(diào)動自身的積極性，進(jìn)而起到事半功倍的效果。所以，教師要想有效滲透以生為本教學(xué)理念，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影像資料，然后在課堂期間為學(xué)生進(jìn)行投影展示，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題：“為什么英國人選擇在中國境內(nèi)走私鴉片呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。等到學(xué)生解決問題，教師可以進(jìn)行二次設(shè)問：“鴉片的走私對我國造成了哪些影響？鴉片戰(zhàn)爭對你有什么啟示？”以此來進(jìn)行由淺入深的問題探究。通過這種方式，可以為學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，并讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、 分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在初中歷史教學(xué)中，教師要想體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在進(jìn)行“秦統(tǒng)一中國”知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，秉承著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組大致4至6名學(xué)生，以此來確保學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)之中。然后教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置探究問題：“秦國是在什么情況下統(tǒng)一中國的？在秦國治國之道中，哪些是可取的？哪些是不可取的？對于秦始皇，你怎么看？”然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要做好從旁引導(dǎo)的工作，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性引導(dǎo)。等到學(xué)生探究完畢，教師可以讓每一個小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師做最后總結(jié)。通過這種方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以生為本課堂教學(xué)的開展。

三、 微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

在當(dāng)下初中歷史教學(xué)中，微課教學(xué)方式的使用，可以真正實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生從過去的學(xué)習(xí)被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主人，以此來有效實(shí)現(xiàn)以生為本理念的運(yùn)用。微課的使用，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)對學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師需要重視對微課教學(xué)的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先需要微課視頻的時間需要固定在7至15分鐘左右，然后教師可以針對教學(xué)內(nèi)容中的某個知識點(diǎn)進(jìn)行制作，以此來實(shí)現(xiàn)血學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)，或者是教師可以將整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡和提煉，然后將其制作成微課。接著通過微信群、QQ群為學(xué)生進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)疑難困惑。這時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主記錄，然后在課堂期間與其他學(xué)生進(jìn)行探討交流，或者是讓學(xué)生與教師進(jìn)行在線溝通，及時解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)以生為本教學(xué)理念的滲透。

四、 結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教學(xué)中實(shí)施以生為本教學(xué)理念對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，以及發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的影響。因此，教師需要認(rèn)識到以生為本理念滲透的重要性，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，結(jié)合有效的策略來實(shí)施以生為本教學(xué)理念，以此來發(fā)展學(xué)生自身的歷史綜合素質(zhì)，提升學(xué)生自身的歷史涵養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳志華，福建省晉江市，福建省晉江市磁灶中學(xué)。