初中道德與法治課教學中漫畫的運用探究

俞美芳

摘 要：本文以初中道德與法治課教學為例，探討了漫畫在初中道德與法治課教學中的運用，首先總結了漫畫在初中道德與法治課教學中應用的意義，然后分析了初中道德與法治課教學中漫畫運用存在的問題，最后探討了采取什么樣的對策提升漫畫在初中道德與法治課教學中的應用效果。

關鍵詞：初中道德與法治;漫畫;應用;教學質量;提升

一、 前言

重視漫畫教學的應用，發揮漫畫教學的應用優勢，調動學生的積極主動性，這樣才能夠促進高效道德與法治課堂的構建。作為一名初中道德與法治教師，結合多年的教學經驗，在此談一談自己的認識和看法。

二、 初中道德與法治課教學中漫畫運用的意義

（一） 增強學生的學習積極性

興趣是推動學習行為順利展開的關鍵，興趣也是提升課堂效率的關鍵動力。初中道德與法治課程以理論知識為主，所以很多內容相對抽象，如果學生對課程學習沒有足夠的興趣，那么勢必會排斥教學內容，無法取得理想的教學效果。漫畫資源在道德與法治課程中的應用能夠化抽象為直觀，化復雜為簡單，調動學生分析討論相關問題的積極性。

（二） 擴充信息

漫畫資源在初中道德與法治教學中的應用有利于信息的擴充。僅僅依賴文字傳輸無法保障知識傳輸的效率，而將漫畫資源應用到其中，與文字傳輸有機整合起來，促進信息傳輸方式的多樣化，保障道德與法治內容不再僅僅局限于單一的線性排列中，將信息量不斷擴充。

（三） 促進生活化的教學情境的創設

與規范性的文字表達不同，漫畫資源本身就處于情境之中。利用漫畫中呈現出來的生活化情境能夠取得理想的教學效果，幫助學生樹立積極健康的學習心態，讓學生成為講道德懂法律的好公民。教師要注重選擇與實際生活關系密切的漫畫學習資源，將課堂理論與實踐經驗結合起來，促進學生整體性認知結構的構建。此外，創設情境還要考慮到實際形象的建構。例如七年級道德與法治教材中90%以上的圖片都是彩色的，而一些黑白圖片是歷史因素留下的真實圖片，為學生提供了更為具體的映像，使得漫畫教學更具直觀性。

（四） 提升學生的審美意識

促進學生審美意識的增強。將文字與漫畫資源整合起來，重新設計道德與法治教學，更能夠增強教學內容的美感，每一幅漫畫都體現了設計者的藝術思維，所以漫畫本身就是藝術品，將其有效地融入道德與法治教學中，能促進學生審美意識的增強。例如學習《多彩的生活情趣》的時候，書中有很多漫畫情境，包括剪紙，踢足球等等，這些漫畫資源的融入能夠極大地提升學生的審美情趣。

（五） 利用漫畫教學，更容易讓學生辨別是非

漫畫內容大部分都是來自生活實際，與學生的生活息息相關，所以開展道德與法治課程，選擇以漫畫的形式展開，相比較口授式教學，更能夠讓學生迅速進入到既定的情境中，結合生活實際，深入思考探索，讓學生通過漫畫學會辨別是非，提升道德水平以及法律意識。

（六） 利用漫畫教學，提升學生的公民意識，優化學生行為

利用漫畫教學，能夠促進學生公民意識的提升，促進學生行為的優化。很多漫畫內容都具有諷刺意味，學生結合道德與法治課程內容，對漫畫中的內容進行理性的思考，分析漫畫中表現出來的行為是否得體，對于好的行為要學習，而對于不好的行為則要摒棄，學會自律自愛，提升公民意識，促進自身行為習慣不斷優化。

三、 當前漫畫在初中道德與法治課教學應用過程中存在的不足

（一） 漫畫設計不合理

雖然初中道德與法治教學中漫畫資源的應用越來越廣泛，但是實際應用現狀仍然不理想，存在的問題突出。首先漫畫設計不合理，沒有結合初中學生的學習實際及道德與法治課程實際展開設計，導致設計不科學。其次設計的漫畫與教學目的關聯性不大，漫畫是為道德與法治課程展開服務的，應該與教學目標緊密結合起來，如果兩者結合的不緊密也就失去了教學的目的，僅僅為了應用漫畫而應用，失去了實質性意義;漫畫內容缺乏時效性，沒有結合社會發展的需要，內容滯后，無法取得良好的教育效果。

（二） 教師沒有重視漫畫的教學優勢

漫畫資源在初中道德與法治課堂教學中的優勢有目共睹，但是部分教師仍然忽視了漫畫教學的重要性，為了節省課堂時間，遇到漫畫的時候匆匆帶過，或者是認為漫畫與教學內容關系不大直接忽略漫畫。即使有些教師重視漫畫對道德與法治教學的促進作用，但是不能理性分析漫畫的設置，不能發揮漫畫的教學優勢。

四、 初中道德與法治課教學中漫畫的實際運用

（一） 選擇漫畫必須堅持一定的原則

提升漫畫在初中道德與法治教學中的應用價值，首先從漫畫的選擇做起，要堅持一定的原則。首先要符合初中學生的認知特征，其次漫畫的選擇要迎合教材，貼近生活，使教材理論與漫畫緊密結合起來，讓學生由淺入深地把握好漫畫中的內容。漫畫要簡潔明了，簡潔明了的表達有利于增強學生的感悟能力，受到啟發;漫畫要真實可信，結合實際生活選擇漫畫素材，教育震撼性才能夠更強，給予學生真實感和親切感，更好地分析理解問題。

（二） 選擇有效的教學策略，提升漫畫的課堂引導，設問的有效性

構圖和文字是漫畫的基本組成，在道德與法治教學中引入漫畫，應該認真研讀教材，充分了解初中學生的心理特征，找準引入漫畫的切入點。漫畫的選擇應該講求“精”，一節課中選擇一到兩幅即可，選擇漫畫不可過于抽象，應該容易理解，在課堂上引入漫畫也需要注重時機，保障漫畫對課堂教學起到畫龍點睛的作用，符合初中學生的心理特征，促進和諧教學氛圍的形成，提升教學水平。

（三） 分析漫畫的方法

應用漫畫開展初中道德與法治課堂教學，要注重漫畫分析方法的選擇。例如學習《法不可違》的時候，有幾組插圖，插圖屬于警示類圖，分析漫畫的運用方法。可以使用設問法、導入法展開教學。設問法直接從漫畫中將所學的內容引出，讓學生在漫畫中尋求答案，促進思路逐漸展開;導入法，首先讓學生對漫畫進行仔細的觀察，引導學生思考問題，讓學生將自己所觀察到的，所想到的問題大膽地表達出來。教師集中總結概括，做好評價工作。教師在講解本節課漫畫的時候也應該注意其警示意義，幫助學生樹立正確的三觀。

五、 結語

綜上所述，漫畫資源在初中道德與法治教材中的應用相當廣泛，并且漫畫的類型相對豐富，與文字共同構成了教材的內容，漫畫資源在初中道德與法治課教學中的運用具有獨特的功能。

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