論生活情境在初中數學教學中的有效應用

摘 要：在初中數學教學開展過程中，教師應該積極通過數學知識的有效教學來幫助學生提升數學科學知識的掌握與數學知識的應用，并幫助學生在生活情境的使用與感受中積極參與到課堂數學情境的學習與感受過程中，并積極跟隨教師的教學步驟完成數學知識的掌握與數學應用能力的建立和提升。

關鍵詞：初中數學;生活情境;有效應用

數學科學來源于生活，并能夠積極作用于人類生活的改善。因此，教師在開展初中數學教學時，必須對生活情境的使用與開展加以重視，并幫助學生在生活情境的體會與感受中意識到數學知識的重要應用意義，進而促使學生在生活情境中努力實現知識的探究、理解與掌握。最終，學生將會在生活情境中完成數學知識的有效應用，并建立數學知識的實踐應用能力，進而能夠在實際生活中積極發揮數學知識的重要作用。

一、 生活情境激發興趣

生活情境的開展需要教師將數學知識與生活中契合的場景加以融合，并借助生活化的情境來激發學生的學習積極性和課堂參與主動性。同時，生活情境的開展不僅需要與生活相結合，教師還應該選取學生熟悉、親身經歷過的生活場景加以展示，并借此來強化學生對于數學知識的理解和數學課堂的參與。

例如，在學習《正數和負數》這部分知識時，筆者為了激發學生的課堂學習興趣，就通過生活情境創設的方式來開展課堂教學。筆者首先詢問學生：大家知不知道每天《新聞聯播》結束后電視里會播放什么節目？學生表示是天氣預報。于是筆者為其創設情境：大家要跟父母去我國北方的某個城市旅游，為了做到有備無患，父母讓你幫忙去網絡上查詢未來一周的天氣。你看到網絡上該城市未來一周的天氣最高氣溫分別為-2度、0度、0度、1度、3度、0度和-3度，請大家試著思考和分析，天氣預報中這些氣溫數值代表的是什么意義？它們是自然數嗎？學生在熟悉的生活情境中被激發了學習興趣和探究積極性，接著就主動投入到問題的思考和小組討論過程中去了。經過三分鐘的思考與交流，學生得出了問題的答案：氣溫數值中的-2和-3是負數，1和3是正數，而0既不是正數也不是負數。最終，學生在生活情境中建立了課堂參與興趣，并通過興趣的帶動積極在情境中完成了知識的學習和掌握。

二、 生活情境引起討論

教師在課堂上開展生活情境的創設時，還可以借助生活情境來要求學生以小組為單位進行知識的探究、問題的思考與討論，進而幫助學生通過生活情境的討論和探究在小組范圍內進行知識交流和互動，并幫助學生在生活化情境的體驗中實現數學知識的掌握和數學探究能力提升。

例如，在學習《圖形變換的簡單應用》這部分知識時，筆者為了引發學生對于數學知識的探究與討論，就在課堂上設置數學生活情境：現在的家庭中，很多家庭都有車，那么同學們觀察過車標嗎？請大家試著分析多媒體設備中展示的車標都是經過圖形怎樣的變換而得到的？學生借助多媒體資源的展示觀察到了多種多樣的車標，并積極在數學學習小組中與其他學生進行問題的討論和交流。最終，學生經過與他人的互動和討論，發現了多媒體展示中奔馳車的車標是通過一個扇形進行旋轉變換而得到的、奧迪車的車標是一個圓環平移得到的、大眾車標是一個軸對稱圖形、本田的車標也是軸對稱圖形……筆者肯定了學生的討論結果，并發現學生借助生活情境的創設和參與不僅掌握了本課的知識，還完成了以往知識的復習。

三、 生活情境促進應用

知識學習的最終目的就是應用，如果沒有知識的應用，那么知識的學習就喪失了意義。因此教師應該通過生活情境的創設來幫助學生實現知識的有效應用，并促使學生在生活情境的體會和學習過程中積極完成數學知識的理解和整合，進而借助自己的知識應用能力完成數學知識的實踐應用。

例如，在學習《一次函數》這部分知識時，筆者為了強化學生的知識理解與應用能力，就通過生活情境的創設來開展教學：大家跟隨父母去登山，在臨行前，媽媽說讓你帶一件羽絨服，并為你解釋了海拔越高溫度越低的知識。同時，為了加深你的認識，媽媽讓你帶上一支溫度計，看看到底是不是如媽媽所言。在實際登山時，你發現，山腳下的溫度是20攝氏度，海拔每升高1km氣溫就會下降5攝氏度。那么，請你思考一下，氣溫和高度的關系是什么樣的？接著，筆者借助一次函數的基本形式來幫助學生通過基礎知識的掌握來完成知識應用，進而根據筆者情境中的條件來完成一次函數解析式的羅列。最終，學生不僅在生活情境中掌握了數學知識，也在情境中鍛煉了數學知識的應用能力、提升了數學知識應用意識。

綜上所述，教師可以通過生活情境的創設來幫助學生激發課堂參與興趣，并促使學生在生活化趣味情境中積極參與數學問題的思考和探究;教師還可以通過生活情境的創設來引發學生的自主思考與小組討論，并幫助學生在問題討論過程中實現知識的交流和學習經驗的整合;教師還可以通過生活情境的創設來幫助學生實現知識應用，進而使學生將數學知識與實際生活相結合，提升數學知識的應用效用。相信在教師的生活情境引導下，定可以使學生成為學習能力強、數學素養完善的優秀學生。

參考文獻：

[1]楊璟.如何在初中數學教學中開展情境教學[N].發展導報，2018-11-06（024）.

[2]趙春英.論初中數學教學中的情境創設[J].課程教育研究，2018（42）.

作者簡介：

徐仲青，浙江省溫州市，浙江省蒼南縣金鄉鎮第二中學。