小學數學“估算教學難”的分析及對策分析

趙麗輝

摘要：針對小學數學“估算教學難”的分析進行分析，總結了小學數學估算教學內涵，結合這些內容，分析了如何提升學生估算能力，內容有：提高對估算教學的重視度，借助科學教學方式，提升學生對估算的認知，借助實踐提升學生估算能力等。希望通過對這些內容的分析，能夠有效提升小學數學估算教學水平。

關鍵詞：估算教學;估算認知;實踐;估算能力

估算教學在小學數學中是一項重要內容，但是經常被忽略，估算教學也存在一定的難點，小學數學教師應當深入分析，選擇科學有效的教學方式。

1 小學數學估算教學內涵

1.1 教學目標——激發學生數感

數感屬于數學新課程標準當中他出的重要內容，對教材進行編寫，也要注重培養學生的數感。新課標對于小學朔雪估算教學課程目標當中規定：進行第一學段數學進行思考，然后具體運算結果的估算期間，提升學生數感[1]。進行第二學段教學期間，促使學生初步形成數感。

1.2 教學核心——提升學生思維能力

新課標指出，數學教育不但要求學生能夠充分掌握現代生活以及學習過程中所需要學習的知識和技能，同時也要充分發揮數學對人思維能力的培養功能。而估算是學生對數和數量的一種體驗和感悟，主要是對運算具體過程進行進一步加工和改造。因此，在實際估算過程中，存在著十分復雜的思維活動，而估算能夠提升學生的邏輯思維能力。

1.3 教學方式——解決實際問題

小學數學估算教學期間，教師注重提升學生數感以及數學思維，引導學生對問題進行解決，新課標指出，教師對具體生活情境進行創設過程中，需要針對合適的教學方式進行選擇，實現比較簡單地估算。

2 小學數學估算教學的應用策略

2.1 提高對估算教學的重視度

教師進行小學數學教學過程中，需要提高對估算教學的重視力度，選擇科學有效的教學方式，促使小學生的估算能力得到提升。教師需要充分了解如何對運算結果進行檢驗，教師對學生進行科學引導，選擇科學可行的估算技巧，對自身估算所得結果進行驗算，檢查結果是否正確，提升學生正確估算意識，幫助學生充分認識數學數量關系，進一步提高學生的估算能力，讓學生了解到數學存在的數量關系[2]。

例如在學習如何估算大小的時候，教師若沿用傳統數學教學過程中的，讓學生“估大”或者“估小”，學生在估算過程中，僅會對數的大小進行簡單判斷，這種情況下，學生僅會結合估算期間的“估大”或者“估小”結果的具體策略進行講解，從而措施學生充分掌握估算的方法，讓學生所估算的結果更加貼近正確答案，而非遠離正確答案。具體教學過程中，讓學生充分認識到估算正確的界限，最終能夠讓學生充分掌握并可以靈活應用估算知識。

2.2 借助科學教學方式，提升學生對估算的認知

在傳統數學估算教學過程中，教師僅注精準計算以及結果，而對估算不夠重視，這就導致學生估算能力得不到提升，難以靈活應用估算方式，對數學問題進行解決。針對一些無需進行精準計算的問題，學生表現十分茫然，不能相對準確的估算。這種情況下，有可能會導致學生喪失對估算學習的興趣。教師具體教學過程中，需要借助科學有效的方式，對學生進行估算教學，他生學生對估算的認知，促使學生可以靈活應用估算解決數學問題。

例如，教師進行具體數學教學過程中，可以充分結合學生實際生活，促使數學教學更加生活化。例如教師讓學生估算筆記本和鉛筆哪一個價錢更高，教師為學生展示這一筆記本和 鉛筆，讓學生估算這兩個商品的大致價格。然后結合學生的猜測結果，讓學生計算，如果購買這兩個商品，一共需要多少錢。采用這種教學方式，能夠他生學生的學習興趣，因為該教學方式比較貼近學生生活，能夠激發學生的求知欲。這種情況下，學生積極主動的對估算進行練習，進一步提升學生估算能力，提升小學數學估算教學質量。

2.3 借助實踐提升學生估算能力

估算并不存在固定的標準，估算結果僅需要更接近結果，因此沒有特定的答案，這種情況下，學生學習過程中，容易對估算產生錯誤的認知，開展估算教學期間，教師告知學生估算的主要目的，提升學生對估算的認識[3]。教師帶領學生進行估算實踐訓練，如教師引導學生將喝完的礦泉水瓶收集起來，讓學生估算，這一周，班級內可能會收集多少個礦泉水瓶。教師可以將自己估算的過程為講解給學生：“我們班一共46名學生，每個學生每天一個礦泉水瓶，一周上學5天，那么我們一周大致會收集：46x5=230個”。教師為學生展示估算結果后，可以讓學生參考教師的估算方式，讓學生計算，如果在家里收集礦泉水瓶，那么一個月的時間可能會收集多少個。

3 結束語

估算能力的提升，對于小學生學習數學具有重要幫助，因此小學數學教師應當對這一內容的教學提高重視力度，選擇科學有效的方式進行教學。

參考文獻：

[1]葉偉敏.估算不“孤”——關聯視角下小學數學估算教學策略研究[J].小學教學研究，2018 （20）：80-82.

[2]王笑琴.著力方法指導 重視有效評價——小學數學估算教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2017 （07）：67-68.

[3]陳冬明.養成估算能力，形成良好素養——小學數學估算教學的意義及教學建議[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14 （04）：193.