淺談問題導學法在初中數學課堂教學中的應用

韋屯勇

摘要：初中數學是在學生小學數學學習基礎上，對數學理論知識的進一步深入研究和學習。對于初中生來說，在新的階段進行新的知識學習，更重要的是要有合適的教學引導方式。問題導學法，是用問題來導入所學內容知識，在激發學生探索能力的同時，很好的將新課與當前教學情況相銜接教學。本文主要闡述問題導學法的作用，以及在初中數學課堂中融會貫通問題導學法的相關教學方法。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;教學應用

初中數學學習是以小學數學學習為基礎，增加了學習難度，在教學目標和要求上也有所提高，因此，在面對新階段的學生和新的課程知識時，教師應當選擇合適的教學方。下面我將結合我的課堂教學經驗，來與大家分享有關問題導學法的數學教學方法，希望能對大家起到作用。

一、初中數學課堂中問題導學法的作用與意義

顧名思義，問題導學法就是通過提問的方式來對所學內容知識進行引導。具體是指教師在課堂授課時，將教學內容轉化為問題，通過由簡到難，層層遞進的教學方法，來對學生進行知識導入和學習。在課堂中應用問題導學法，能夠將教學重點簡單明了的展現給學生，并且引導學生進行自我思考，增強學生對學科學習的思考能力;同時，教師一份完整的課堂教學計劃，往往都包含在課堂中使用問題導學的教學方法，從而打造高效課堂。

在初中數學課堂中使用問題導學法，讓學生簡潔明了地了解本堂課的學習任務，并且教師通過提問的方式來達到讓學生主動思考的目的。初中數學本是由一個個問題組成的，問題導學法有利于讓學生主動發現問題并解決問題，加強學生對數學學科的學習。

二、將問題導學法融會貫通于初中數學課堂中

（一）深入挖掘教材，注重課前導入

為了適應新課程目標的改革與發展，教材中新添了許多促進學生全面發展的內容，教師在進行課堂授課之前，應當透過課本基礎理論知識表面來深入挖掘教材中這部分內容編排的深刻內涵，并且通過合適高效的教學方法，有機結合知識以及深層次的含義，在課堂中講解給學生。

眾所周知，完整的教學分為三個階段，分別是課前導入、課時授課和課后鞏固，課前導入是課堂教學設計中重要一部分。教師在課前導入階段時，應當與本堂課的重點課程內容相銜接，使用問題導入教學，能夠有效引起學生對數學學習的好奇心，從而提升學生的數學學習能力。

例如：在人民教育出版社初中數學教材，七年級下冊《用坐標表示地理位置》章節內容的學習中，我將靠近門的第一組第一排的同學編號為（1.1），第二組第一排的同學編號為（2.1），那么第三組第五排的同學的編號是多少？我在正式上課之前，通過問題導入的方法來引導學生學習，讓學生在實踐中思考，并且從現實中的例子轉化為課本教材知識，讓學生在學習理論知識之前有一個先導性作用。

（二）授課過程中用問題為學生創造思考氛圍

在傳統教學課堂中，教師是直接將課本教材內容教授給學生，學生通常是被動接收教材內容理論知識，學生再死記硬背將數學公式記住。這種傳統的教學方式忽略了教育的主體——學生的主觀能動性，不能夠做到兼顧學生在學習理論知識同時，其他方面的能力也得到相應的提高。

為了適應素質教育的全面發展，教師在課堂中的教學方法也在不斷改進和創新之中。教師在授課過程中，在傳授基礎數學理論知識的同時，也應當重視對學生其他方面的能力的培養。在授課時，并不是依照傳統教學方式，將知識點直接講解，而是通過對學生提出問題，讓學生主動對問題進行思考，激發學生對數學學習的主動學習能力，能夠最大程度的激發學生數學學習的興趣，也能夠讓學生得到其他方面能力的發展。

例如：在人民教育出版社初中數學七年級下冊課本中，我在講解《平行線的性質》這一章節的內容學習中，在對平行線的概念進行簡單闡釋之后，我讓學生思考以下幾個問題：所有的條件就是一個點和一條直線，那么要如何確定兩條平行線;第三條線需要和兩條平行線，同時平行才能夠三者平行嗎等。

學生通過主動思考，并在小組內將思考內容進行討論方式來得到一定的理論，我再在學生思考后結果的基礎上添加和補充教材中的內容，從而來完成新課的教學。

（三）注重教學方法遞進性和連續性

數學的特征之一就是系統性和完整性，并且數學是由一個又一個的問題組成的，相關聯的連續問題就組成了一個知識點。從教育對象的角度出發，不同個體，不同學生有著不同的學習規律，對知識的吸收和理解也有一定的時間差距。所以，就是在課堂授課時也應考慮以上兩點并結合實際情況來進行教學。

教學方法都注重教學的遞進性和連續性，問題導學法也不例外。在授課過程中給學生提出的問題，應當從簡到難，層層遞進，并且注重到問題之間的關聯性和連續性。這種遞進能夠兼顧不同學習能力的學生，盡可能讓全班同學得到均衡的學習和發展。

例如：在人民教育出版社初中數學八年級下冊勾股定理的學習中，我是提問讓學生根據勾股定理的定義，再結合之前學過的內容和知識，來對勾股定理的證明進行思考，再在證明勾股定理基礎上，讓學生進一步思考勾股定理的反定理。循序漸進，有利于學生對整體知識的把握。

結語：

新課程目標的發展要求我們摒棄傳統的教學方式，選擇更加全面高效的課堂教學方法。在初中數學課堂中采取問題導學的教學方式，充分發揮了學生在課堂學習中的學習主動性，培養學生對數學學習的積極心理。學生在教育過程中既接受了基礎理論知識的學習，又能夠得到全面發展！

參考文獻：

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