基于核心素養的初中物理教學研究

叢萍萍

關鍵詞：核心素養? ?初中物理? ?教學

基于核心素養的初中物理教學主要有三個層次，分別是基礎知識的學習、學習能力的培養以及教學內容的延伸，伴隨我國素質教育的大力發展，提高初中生的核心素養勢在必行，廣大初中物理教師正致力于基于核心素養教學的開展，以期能夠進一步提高教學質量與教學效果。然而，現階段部分教師雖然有心開展基于核心素養的物理教學，但是始終不得法，教學效果未得到顯著提高。因此，初中物理教師首先應當對核心素養培養有一個深刻認知，接著將素質教育理念融入到初中物理教學中，方能將初中生培育成為心理素質過硬，學習能力過強，學習習慣良好的新時代人才，從而提高教學質量。

一、注重基礎物理知識的教學

初中生核心素養的培養首先應當注重基礎知識的教學，初中物理教師教授學生物理知識，讓其充分掌握、理解，以便在今后的學習中能夠運用自如。對于初中生來說，初中時期是其學習生涯的重要歷程，此時初中生的各項學習能力已經趨于成熟，理解能力、記憶能力、思維能力等均初露崢嶸。初中物理基礎知識的學習為其未來學習生涯奠定了堅實基礎，因此初中物理教師應當開展行之有效基礎理論知識教學。首先，初中物理教師在教授學生物理基礎知識的同時，指導學生對相關物理現象、物理知識以及物理結論進行研究分析，讓學生在記憶物理現象、知識以及結論，并能夠充分理解其內在含義與物理本質。初中物理課本中的基礎知識，是經過多位物理學家反復實踐得出的結論，初中時期的物理基礎知識多與生活聯系緊密，這時初中物理教師則可引導初中生通過實驗的方法進一步加深物理知識的理解，避免出現因刻板背書只記住知識內容，卻不甚理解其內涵的弊端，此時初中物理教師應當引導初中生分析物理知識本質，加深知識理解。其次，初中物理教師還應當注重總結歸納，當教學進行到一定階段就予以總結、歸納，幫助初中生將各個章節的知識點進行串聯，構建完善的物理知識結構框架。比如，當講完力學的基礎知識后，教師就應當把摩擦力、重力、浮力、彈力等各種力學知識進行總結歸納，將力學的相關知識，如定義、性質、符號、內在聯系等內容一一列出，學生將這些內容詳細記錄下來，以便課下復習，另外，初中物理教師還應當指導學生自主總結歸納物理知識，一旦學到新的知識及時補充，并養成查漏補缺的良好習慣。

二、培養初中生的各種學習能力與學習習慣

（一）培養初中生的自學能力

自學能力作為學生學習能力的重中之重，對其人生發展、日后學習工作都有著重要影響。初中物理相對其他學科邏輯性、抽象性強，難度較大，由于初中生存在個體差異，其理解能力、認知能力等都存在著一定差別。由此可知，初中物理教師如若采用傳統的教學方式教授物理知識，一些理解能力差、認知能力差的學生就會跟不上教師教學節奏，出現落隊現象，進而產生厭學心理，甚至于對物理學科產生恐懼。那么想要改變這一現象，教師就應當培養學生的自學能力，首先讓學生們認識到自學的重要性，其次產生自學意識，最后根據教師布置的教學任務，積極主動的去自學，進而提高自主學習的主動性。教師應當告知初中生自學能力的重要性，鼓勵其提前自主學習物理知識，讓其清醒認識到僅靠課堂教師教學，對其物理學習造成的不良影響，鼓勵初中生積極主動的進行討論交流。除此以外，初中物理教師還應當與家長積極溝通，建議家長督促初中生利用課余時間提前預習教師授課內容，積極復習教師講授知識點。

（二）培養初中生實驗能力

物理學科涉及到大量的物理實驗，眾多物理定律需要學生親自實驗才能對其有深刻認知。課本中的物理定律來自物理學家大量物理實驗總結歸納，那么讓初中生親自動手操作實驗，在實驗過程中觀察物理現象，不僅能夠進一步加深物理知識印象，還能夠有助于初中生探索物理知識奧秘，了解物理定律本質，激發其探索欲與求知欲，培養初中生的探索科學真諦的精神與實驗操作的能力。例如，在講授“并聯、串聯電路中電流規律”內容的時候，教師就帶領學生們到實驗室進行實驗操作。首先，物理教師先講解實驗原理，讓學生對于實驗論證有一個清晰認知，接著講述實驗用到的實驗器材、實驗方法以及實驗步驟，之后教師先將實驗過程演示一遍：選擇合適電壓的電源，合適阻值的電阻，開關、電流表、變阻器、若干導線，將電路接通，將開關關閉，把滑動變阻器放置到阻值最大之處，把電流表以串聯方式接入整個電路，當電流表指示針穩定之后，讀取所示數，記錄在紙上，接著將電流表接入電路中其他位置，測出多處電流數值。進行并聯實驗的時候，同樣是將電流表接入電路中多個位置來測量各處電流的數值，并記錄下來，測量的數值需要多次觀察、測量，最后通過觀察數值關系，計算分析得出各個數值之間的關系，進而分析并聯電路與串聯電路的物理規律。當教師將串聯實驗與并聯實驗展示一遍后，讓學生們對整個實驗過程進行記錄，并以小組的形式展開討論，分析實驗細節，記憶實驗注意事項，之后各個小組成員則分工合作操作實驗，此時教師則巡視各小組的實驗過程，適當給予指導，并維持實驗課堂秩序，保證各小組實驗順利進行。教師在巡視過程中，一旦發現小組實驗存在問題，就會及時幫助學生分析錯誤所在，如檢查線路的連接、安全隱患等，當實驗結束之后，學生們則根據實驗過程，及時寫出實驗報告，上交教師。初中物理實驗不僅能夠幫助學生清晰、直觀的觀察物理現象，還能夠讓學生在實驗的時候分析物理現象的本質，提高物理實驗素養。

（三）培養初中生實踐運用能力

初中的物理知識與現實生活聯系緊密，物理知識滲透到人類生活的方方面面。人類生活中的許多現象都能夠運用物理知識做出解釋。因此，初中物理教師在教學過程中，應當讓學生多觀察生活，聯系生活，通過生活進一步理解物理知識，并培養其利用物理知識解決生活問題的能力。比如，當教師教授“噪聲的危害與控制”內容的時候，教師就可以引導學生列舉生活中噪音實例，施工噪音、裝修噪音、汽車噪音、鞭炮噪音等，只要讓人覺得吵鬧、喧囂的聲音都可以看做噪音。之后列舉實例：“當你在家中學習的時候，樓下孩子傳來的嬉笑聲孫不算噪聲？”學生們通過激烈討論，最終得出認定該聲音也屬于噪音。從而引出噪聲定義，只要是人們不需要的聲音統稱為噪聲。這時教師就可以讓學生分析各種噪聲的分貝，對生活中的各種噪聲進行描述，并引出噪聲單位與造成噪聲污染的標準，通過討論，聯系生活實際，學生們更深刻的理解噪聲的相關理論知識。

三、延伸物理教學內容

（一）教學過程中結合先進科學理論

當今科學技術的發展需要物理知識作為基礎，因此教師不僅要教授課本理論知識，還要結合當今先進的科學技術，這樣既能拓展學生知識面、開闊學生視野，還能激發起學習物理的興趣，進而培養初中生的創造能力，提高核心素養。那么，初中物理教師首先要積累課外物理知識量，訂閱國內外先進的科學雜志，關注國內外物理新聞，學習先進的物理知識，為學生樹立榜樣。其次，教師應當將先進的科學技術融入到日常教學之中，更新物理知識體系，轉變教學思維，提倡學生積極思考，敢于發問，并對其提出的問題給予積極解答。實際教學過程中，積極融合先進的科學知識，延伸教學內容，開闊學生視野。

（二）緊密聯系其他學科

物理是一門重要的科學學科，然而科學又包含生物、化學等學科。通過強化物理學科和其他學生的聯系，既能充分釋放物理學科的魅力，還能構建完整的科學知識體系。學生在不斷學習過程中，將各個學科的內在聯系進行關聯，也是培養核心素養的一部分。中學時期是學生培養各種學習能力與良好學習習慣的最佳時期，初中物理教師應當充分利用該階段的教學實踐，引導學生分析各個學科之間的關系，培養其核心素養。

現代社會，人本教育理念獲得廣大師生的認可，并且在教育領域得到廣泛應用。物理學科是整個中學時期的關鍵學科，然而其邏輯性、抽象性高于其他學科，那么培養初中生的核心素養，對于初中物理教學的開展意義重大。

參考文獻：

[1]宋廣斌.基于核心素養視角的初中物理教學探究[J].考試周刊，2015，（06）.

[2]謝榮慶.基于核心素養導向的初中物理教學策略[J].中學物理，2016，（08）.

（作者單位：山東省威海市經濟技術開發區新都中學）