基于信息技術支持下的小學數學創新教學的研究

李永強

【摘要】利用信息技術輔助教學，可以為學生提供更豐富的知識展現形式，提供新的思考角度，從而提高學生理解新知識的效率和質量。對于小學數學教師而言，信息技術支持更多種教學手段，有利于推動小學數學教學創新。本篇文章基于小學數學教學，探討在信息化背景下，將新技術應用到教學實踐中。首先簡要介紹實施信息化小學數學教學的重要性、教學設計策略，最后提出信息技術在課堂教學中的具體運用。

【關鍵詞】小學數學? 信息技術? 創新教學

【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0028-02

數學是小學階段的重要學科，有利于學生邏輯思維的培養，更高效率地吸收和理解數學知識，增強學生綜合素質。數學學習，對于小學生的邏輯思維能力、記憶力有較高的要求，因此在學習過程中有一定的難度，學生很難保持長久的注意力。為了使學生注意力集中在教學內容中，提高他們學習過程的趣味性，教師需要改進教學方法。而信息技術提供了這樣的條件，有效推進小學數學教學創新。

一、小學數學實施信息化教學的重要性

隨著互聯網的普及和技術發展，為小學數學教學提供了更豐富的資源，將信息技術應用到教學領域，為教師提供更多的教學方法，根據教學內容的不同設計相應的知識展現形式，提高教師與學生的互動性。當前常用的信息技術手段包括多媒體技術、動畫技術、交互式電子白板等，通過這些技術打破了傳統“黑板+粉筆”教學模式的局限，豐富了課堂教學手段，活躍了課堂教學氣氛，從而鍛煉了學生的推理能力和運算能力。

此外，新課標對于小學數學教學提出了全新的要求，要求教師注重對學生數學核心素養的培養，從終身學習、全面發展的角度展開教學。基于此，就不能采用傳統僵化、死板的教學方式。在教學活動中引入信息技術，以生動、直觀的形式展現數學知識，有效促進學生了解相對抽象的知識，激發他們對新知識的探索。通過合理引導知識自主探索，培養學生學習能力、發散思維能力、創新能力，營造良好的學習氛圍，為深入學習高階數學知識奠定堅實基礎。因此在教學活動中，有必要加強對信息技術支持下小學數學教學創新的重視，切實推動教學改革取得更加顯著的成果。

二、小學數學課堂信息化教學設計策略

（一）信息技術支持的教學方法

提高課堂教學的趣味性，在教師的引導下自主對知識進行探索和學習，發現事物內在因果關系和內在聯系，對某一知識點形成概念。同樣也是通過這一過程，學生體驗到發現知識的興奮感和成就感，激發其學習動機。在課堂教學中利用信息技術，向學生呈現學習資源，通過一定的體驗和前置學習，帶著問題進入課堂，通過師生、生生之間的互動，共同完成數學知識學習。

利用多媒體技術，通過播放一段動畫、一組圖片等形式，提出本課討論的問題。給予學生一定的自由發言空間，相互交流意見從而弄懂一種問題。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，培養其獨立思考、分析問題和解決問題的能力，在與教師和同學的交流過程中，鍛煉自身的口語表達能力，強化對某一知識的理解和記憶。

（二）信息技術支持的教學模式

信息技術支持的教學模式有多種形式，這里以網絡游戲教學形式為例談說明，這種教學模式突出模塊化的特點，即利用信息技術構建多種情境模塊，以此為基礎組織區域性活動。在此模式下，可以根據教師的需要，形成多種組合;根據玩家（學生）的差異進行組合，為其帶來更高的自主性。

設計學習任務升級體系，基于一個學期的數學知識點，將其按照難易程度設置成相應的積分體系，學生自主完成某一知識點的學習，則能得到相應的積分。通過校園APP、微信群等方式，定期向學生公示學習進度和積分排名，通過這樣的方式將他們一點一滴的努力直觀化呈現，改善傳統教學模式反饋感不強的狀況，激發學生對于數學知識的學習興趣，為了獲取更多積分積極地學習。

為了保證游戲化教學活動能夠長期進行下去，將學生獲得的積分轉化為即時性獎勵，如三好學生評比、物質性獎勵（一塊橡皮、筆記本等），分為精神和物質獎勵，以此促使學生樂此不疲地進行下去。

三、信息技術在小學數學課堂教學的具體運用

（一）借助信息技術引入知識點

以多媒體為代表的信息化教學手段，為教師提供更豐富的知識展示形式，能夠選擇更多的素材。利用卡通圖片、動畫的方式引入課堂知識點，提高課堂教學的趣味性，在這過程中加強對學生數學思維的培養。

例如，在《認識分數》的教學中，以學生喜愛的卡通人物引出問題，如將《喜羊羊與灰太狼》的喜羊羊展示在課件上，在野餐布上有一個蛋糕，正當它自己打算吃蛋糕時，又依次出現了懶羊羊、美羊羊等伙伴，那么這個蛋糕怎么分更加合理。問題提出后，教師先讓學生進行討論，應怎樣分配蛋糕才能保證平均地吃到蛋糕。

通過這個教學片段，為學生展示了分數知識在實際生活中的實際運用，學生經過一番討論后，教師再對分數知識進行講解，學生帶著問題驗證討論結果的正確性。結合課件展示的動態變化圖片，一塊完整的蛋糕分為1/2、1/4、1/8，通過相應的等份蛋糕幫助學生形成更形象化的認識，從而了解分數的大小1/2>1/4>1/8.

利用多媒體課件的展現方式，可以讓學生看到一塊完整的蛋糕，是如何劃分為等份的大小，以及它們的數字表現形式。利用GIF動態圖片展示，向學生揭示這樣的變化過程。再以此為延伸，假設將一瓶水分別倒進相同大小的杯子中，那么一杯水占所有杯水的幾分之幾。通過貼近生活性的問題，引導學生對分數知識進行思考，從而將形象化的分數概念抽象化處理，形成字面上的數字和符號，通過知識轉換過渡培養學生數學思維能力。

（二）運用信息技術，強化學生課堂主體地位

信息技術的基本特點是信息近乎零成本的共享和傳輸，將其運用到小學數學課堂，有利于學生自主學習，為小組合作探究問題提供條件。基于微信、QQ群等聊天工具，為師生、生生之間即時交流提供了技術支持，對于翻轉課堂中教學視頻講解不夠明確的問題，可以通過聊天工具在QQ群中提出疑惑，然后由教師或其他同學解答。

翻轉課堂為學生提供了課余時間預習的教學支撐，但小學生限于自身的知識基礎和學習能力，使得翻轉課堂未能發揮應有效果。針對這一問題，可以通過配置一定的存儲設備，實現教學內容共享。基于這一創新模式，能夠讓學生隨時隨地下載教學內容進行學習，通過手機或其他上網設備，對教師提供的教學內容進行預習、復習。學生接觸的數學題型，按照難度劃分層次，當其完成了相應難度的知識，尋求重難點突破，就可以學習更高難度的知識。

教師根據學生在翻轉課堂的表現，分析其答題水平，評價他們的預習、復習情況，然后制定相應的教學設計。根據學生提出的同類型問題頻率，對于普遍掌握好的知識點，可以減少在課堂的講解比重，重點對掌握不好的內容進行講解。

綜合上述，信息技術運用到小學數學課堂已經成為教學創新的一種趨勢，通過它教師可以開發新穎的教學方法和模式，可以展示更加豐富的知識內容，以此提高課堂教學的趣味性提高課堂教學效率。

參考文獻：

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