淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言的魅力

林敏

【摘要】在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上對學(xué)生的評價(jià)語言是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。評價(jià)語言能夠使課堂生動(dòng)有趣，氣氛活躍，是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。如今新課改在全國范圍內(nèi)被大力推廣，素養(yǎng)的概念也越來越深入人心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語言非常必要。教師在教授學(xué)生課本內(nèi)容和知識(shí)的同時(shí)，也要經(jīng)常使用評價(jià)語言，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)感受語言的效力和魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂評價(jià)? 語言魅力

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0119-02

在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上精彩而有趣的評價(jià)語言能夠有效引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，使其更容易理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)中保持充足的動(dòng)力，全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。

一、對學(xué)生口頭回答的評價(jià)

低年級(jí)階段的學(xué)生，在課堂上回答問題的積極性相對較高，同時(shí)也更渴望被認(rèn)可和自身的優(yōu)越感。將這些優(yōu)越感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中保持較高的提問頻率是相當(dāng)可行的。但是學(xué)生的回答質(zhì)量總是各不相同，無論是發(fā)散思維的問題，還是課本知識(shí)的考查，學(xué)生們的表現(xiàn)總是時(shí)好時(shí)壞。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，重點(diǎn)還是在于教師的課堂引導(dǎo)和課堂氛圍。因此，對于學(xué)生們不同的回答表現(xiàn)，教師可采取不同的評價(jià)方式。

1.學(xué)生回答準(zhǔn)確

課堂上教師的提問，其主要目的還是吸引學(xué)生的注意力，將所有學(xué)生的注意力都集中到教師的授課內(nèi)容上。但是學(xué)生們的回答也很重要，這體現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度。

因此如果學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，也表明學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)成效顯著，一般教師都會(huì)大加贊賞。這種做法無可厚非，但是有時(shí)候也會(huì)對其他學(xué)生產(chǎn)生壓力，覺得這個(gè)回答是當(dāng)前最準(zhǔn)確的答案，因而不敢提出自己的見解或者不同的答案。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要多注意其他學(xué)生的狀態(tài)和情緒，及時(shí)察覺學(xué)生們的表現(xiàn)欲望和畏懼情緒。所以在課堂上討論中，從成績比較弱的學(xué)生開始回答。其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度繼續(xù)提問，直到學(xué)生們達(dá)成共識(shí)再進(jìn)行評價(jià)，或者使用開導(dǎo)性的語言，鼓勵(lì)其他同學(xué)保持積極性。

2.學(xué)生回答有誤

每個(gè)學(xué)生在解答問題時(shí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，并且學(xué)生們的思想也不盡相同，對于某些發(fā)散性的問題，其回答往往無法與教師的想法相契合。對于這種情況，教師要客觀對待，判斷答案本身和學(xué)生思路的正確與否，給予鼓勵(lì)和糾正。

教師善于傾聽，尊重不同觀點(diǎn)，在我們的平時(shí)教學(xué)中，由于教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)對待學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)或意思表達(dá)不完整的見解時(shí)，往往沒有聽學(xué)生說完就作出否定，這不僅僅使孩子失去一個(gè)完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且它帶來的可能是自尊的失落。因此在課堂上傾聽并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不同意見，往往會(huì)有好的收獲。

而在低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程中，問題的解決方法都相對固定，少有多種解題方法存在的問題。因此對于某些知識(shí)性的提問，答案往往是唯一的。對于這些問題，學(xué)生回答錯(cuò)誤，就是對知識(shí)的掌握不牢固，或者沒有認(rèn)真分析教師的具體要求。對于這種情況，教師不能打擊學(xué)生們的積極性，但是也不能對學(xué)生的錯(cuò)誤置之不理。因此教師要靈活運(yùn)用評價(jià)語言，通過幽默而不含有明顯貶義的話語，為學(xué)生指出錯(cuò)誤和錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生們在因教師幽默的話語而發(fā)笑的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根本原因，從而減少此類錯(cuò)誤再次發(fā)生的概率。

二、評價(jià)語言的必要性

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容固然比較簡單，但是數(shù)學(xué)本身就充滿了魅力，雖然小學(xué)階段的學(xué)生往往很難明確體會(huì)到，教師也要積極向這方面引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ液透惺軘?shù)學(xué)的規(guī)律性，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

要達(dá)到這一目的，大量的課題練習(xí)和死板的紙面知識(shí)顯然是無法不夠的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂評價(jià)語言就是最有效的工具。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，靈活處理學(xué)生的問題，對學(xué)生們正確或者錯(cuò)誤的表現(xiàn)加以有趣的評價(jià)，可以將學(xué)生們比作可愛聰明的動(dòng)畫形象，以激發(fā)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上找到存在感，在教師的教學(xué)過程中感受到認(rèn)可和樂趣，自然就會(huì)喜歡這門課，對課程內(nèi)容也產(chǎn)生興趣。

2.和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間積極互動(dòng)，學(xué)生對教師的評價(jià)相當(dāng)重視，教師的行為能夠吸引學(xué)生，這一切的基礎(chǔ)就在與師生之間的關(guān)系。如果師生關(guān)系惡劣，那么這些美好的場景都不會(huì)存在，相反，學(xué)生還會(huì)對教師充滿抵觸情緒，甚至厭惡這門學(xué)科。因此教師需要妥善處理學(xué)生之間的關(guān)系。

小學(xué)階段的學(xué)生，還處于幼年階段，對于“兒化”的語言、可愛的形象、豐富的色彩、重復(fù)的旋律都非常喜歡，擁有這些特征的事物也更能吸引他們的注意力和興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用合適、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言，其產(chǎn)生的效果是巨大的。教師運(yùn)用有趣、活潑的評價(jià)語言，從積極的角度出發(fā)，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生，就可以達(dá)成和諧的師生關(guān)系，不論是對于教學(xué)進(jìn)度還是學(xué)生的健康成長都有著極大的助力作用。

評價(jià)語言的豐富性，機(jī)智有趣、巧妙點(diǎn)撥、激勵(lì)催化等等這些都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、結(jié)束語

《課標(biāo)》指出：評價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。教師的評價(jià)語言在課堂上的作用非常之大，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。好的評價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，評價(jià)語言非常必要。教師應(yīng)當(dāng)重視并靈活運(yùn)用，已全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長和正常發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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