淺析“綠色批評”在中職班級管理中的實踐應用

劉精良

【摘要】中職學生在學習生活中難免會犯一些錯誤，面對犯錯的學生，教師過度的嚴厲批評會造成學生恐懼，不利于其身心健康發展。因此，運用恰當的批評方式，會取得良好的育人效果，于是班級管理中的“綠色批評”便應運而生。

【關鍵詞】“綠色批評”? 中職班級管理? 實踐? 應用

【基金項目】本文系大連市“十三五”教育科學規劃課題《現代職教體系下中職學生管理策略實踐研究》的研究成果，課題批號：ND2018199。

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0142-02

一、何為“綠色批評”

“綠色批評”是在呵護學生自尊心的前提下講究批評的藝術，以委婉的形式，做到“和風細雨、潤物無聲”，讓學生既能虛心接受、又利于改正，并養成良好自治習慣的一種批評方法。這種方法可以有效避開學生產生的逆反情緒，既達到教育目的，又保護了學生的自尊心，使學生愿意接受你的教育和批評。

二、“綠色批評”在班級管理中的魅力體現

1.“綠色批評”可以使學生坦然的接受批評，樹立教師良好的形象

在批評教育學生時，既要幫助學生分析錯誤產生的原因，又要適時挖掘學生存在的閃光點，如此，學生便會樂于接受指正，也會增強自覺性，進而樹立起教師良好的光輝形象。

2.“綠色批評”可以更好的幫助和教育學生，產生激勵和警示作用

通過教師恰當的示范和引導，可有效影響學生認知，激發學生潛能，極大的調動了學生的積極性和自覺性，從而養成良好的行為習慣。

3.“綠色批評”可以保護學生的自尊和人格在批評中不受到傷害，有利于建構和諧的師生關系

在班級管理過程中，當遇到突發事件時，千萬要冷靜，不能喪失理智，口無遮攔，造成難以挽回的影響。當學生和老師都冷靜后，再處理問題，就會減少許多曲折，可以輕松的解決問題。教師運用“綠色批評”就必須要做到關心、愛護和寬容，只有這樣才能從根本上解決問題，讓學生健康成長，同時也利于師生感情的建立。

三、“綠色批評”在班級管理中的實踐應用

1.將“綠色批評”與國學經典相結合，寓國學經典于傳統文化教育之中

兩名同學因觀看文藝匯演爭搶位置產生矛盾。初始兩人都認為錯在對方，我并沒有急于判定孰是孰非，也沒有在大庭廣眾之下嚴厲訓斥，而是靈機一動，讓兩名同學對照每天晨讀學習的國學《弟子規》，來找出自己的錯誤。演出結束，兩人不僅主動來反思錯誤，還把“用人物、須明求”、“怡吾色、柔吾聲”等內容結合自己的錯誤解釋分析，汲取了教訓。看到學生能主動認錯且分析錯誤根源，我也用“過能改、歸于無”，“兄道友、弟道恭”來原諒和鞭策他們，讓矛盾在圣賢的智慧感召下悄然化解。

在運用“綠色批評”進行教育活動時，巧妙的引入傳統文化會激發出師生新的智慧。

2.將“綠色批評”與“知行統一”相結合，寓德育原則于幽默和言傳身教之中

中午室內衛生較差，衛生角成了垃圾堆。我一聲不響地拿起掃帚先清掃起來，這時班里有多名學生趕忙拿起工具搶著清掃衛生。衛生委員臉色通紅的站在我身后，等著挨訓。我看了他一眼，幽默說：“你怎么比生活委員還節儉，這點垃圾也賣不上幾個錢啊！”衛生委員滿以為我會劈頭蓋臉的狠批他一頓，有些不可思議，一邊連聲保證，一邊伸手收拾。之后班里的衛生我再沒有操心過一次。

在運用“綠色批評”進行教育活動時，無聲的“身教”往往勝于“言傳”、“潤物的細雨”往往勝于“狂野的暴風”;學生的優秀品德要靠教師的高尚品德來熏陶、學生的良好習慣要靠教師每一個細小的行為和文明習慣來潛移默化的影響。所以教師的表率作用，好比一絲春雨，通過樹立榜樣來引導學生養成良好的習慣。

3.將“綠色批評”與“愛和民主”相結合，寓德育原則于引導和幫助學生化解問題之中

一名學生私自將鉗子和鐵絲帶入校園，并于私自帶出的廢料組裝時，誤打碎了班級玻璃。出事以后，該生變得無比慌張，因為其成長在單親貧困家庭，最怕的就是找家長和賠償這兩個對他來說最要命的處理方法。

知道這一切，我迅速趕回了教室，先安排其他學生打掃現場，然后把該生叫到了辦公室。我沒有立即批評該生，而是先問他有沒有受傷，在了解了學生真實想法后，通過老師先墊付賠償學生后勤工儉學慢慢償還和只要學生表現優秀就不找家長兩條措施，使學生真心的認識到自己的錯誤和危害。

接下來，該生就像換了一個人似的，每天上課也不睡覺了，經常幫助打掃衛生，在食堂勤工儉學工作也非常認真，同時能夠嚴格要求自己，積極參加班級開展的各項活動，同學們都說他變了……

四、結語

在批評教育的實施過程中，教師要調配好批評的色彩，要以寬容的心態對待學生，善待學生的過錯，多講究一點藝術，多使用一些技巧，多一份理解，多一份耐心，相信我們的教育會更深入學生的心底，為學生的心靈帶去片片綠洲！

批評呼喚綠色。

參考文獻：

[1]邊娜.淺談“綠色批評”[J].新課程（上）2014（4）.