德育在小學語文課堂中的滲透研究

柴玉榮

【摘 要】核心素養下，對各學科教學模式及學生學科綜合素養提出了更高的要求。在小學語文教學中，同樣也要優化教學模式，在講授語言基礎知識的同時，更應重視學生德育教育的培養，使學生素養符合社會主義核心價值觀的要求，并具備明辯是非善惡、真偽美丑的能力，全面提升其綜合素養。

【關鍵詞】小學語文;思想道德教育;核心素養

重視德育教育并在小學語文教學中融入德育教育內容，是核心素養下小學語文教學的一項重要內容，需要教師在教學過程中，重視學生德育教育，使學生素養符合社會主義核心價值觀的要求，并具備明辯是非善惡、真偽美丑的能力，全面提升其綜合素養。小學語文教材中選取了大量蘊含德育教育內容的文本，教師應采取多樣化教學方法，促進小學語文教學中德育教育水平的提升。

一、緊扣語文教材文本中的“榜樣”進行德育教育

小學語文教材中選取了大量含有德育教育內容的名篇佳作，內容涵蓋家國情懷、環保公益、堅毅果敢、真誠友善、文明有禮、勤學鉆研等，對開展小學生德育教育提供了便捷條件。在教學過程中，通過發揮名人德育教育榜樣的力量，可以達到良好的德育教育效果。教師可將其梳理，并對其所包含的德育內容進行分類，有針對性地對學生開展德育教育，以引導學生深度感悟榜樣人物的優秀品質，并受到有效教育和啟發，成為鼓勵其形成德育品格的力量。如《回自己的祖國去》一文教學中，教師可引導學生通讀全文，著重朗讀描寫華羅庚聽到祖國解放后的一系列動作、語言、情感表達的語段，并體會其中蘊含的深厚情感，要求學生重點體悟其中一系列突出主人翁急切希望回到祖國、將一生所學知識奉獻給祖國的迫切情感的動詞，諸如“疾步、沖著、喊、揚、盼”等，使學生體會祖國對每一名中國人具有的重要意義，從內心深處受到震撼，并油然而生愛國情感。榜樣的事跡直觀而形象，具有強大的教育意義，也會深深影響學生的思想情感和行為，達到了德育教育的效果。

二、重視語文教學內容與生活之間的聯系開展德育滲透

語文在人類社會生活中有著廣泛應用，語文教材所選的文本中包含大量富含寶貴的生活感悟和人生經驗。教師可在教學中，提前深入分析、理解課文所要表達的主旨，并建立與現實生活的連接通道，以便通過建立教學內容與生活的聯系展開德育教育。如《孔子與學生》一文的教學中，教師要在學生充分理解文章內容的基礎上，讓學生分別扮演不同的角色，朗讀孔子與學生的對話，使學生深刻體會每個語句的含義。教師適時進行點撥，進而引導學生體會作為作為大教育家的孔子不以身份待人，尊重并挖掘每位學生的長處和不足，進行因材施教的特點，從而引導學生思考在生活中，應該如何運用正確的態度對待他人、如何看待其他同學身上的優點和不足，進而使學生更深入地認識到，在生活中要尊重和關愛身邊的每個人，懂得學習他人所長、尊重他人的個性，引導學生思考公正、客觀尊重他人的重要性，并將這種發自內心的尊重與日常生活中的言行規范相結合。通過將語文課堂的具體文本教學，與德育教育、學生日常行為規范相結合，達到了良好的德育教育效果。

三、加強語文寫作教學，利用寫作主題滲透德育教育

寫作教學是小學語文進行德育滲透的一個有效途徑。在寫作中，教師可將德育教育內容融入寫作主題中，精心設計寫作主題，引導學生圍繞主題收集選取資料、確定相關事例、就深化主題進行思考，并完成全文寫作。在這一過程中，使學生對主題所蘊含的德育教育有了感性的思考。教師在開展寫作教學中，要通過靈活多樣的形式，將德育教育內容融入其中，并要求學生采用不同的文體表達主題，從不同角度引導學生對德育教育內容進行思考，并在寫作潛移默化的影響中規范自身的言行，促使學生將情感融入德育教育中，并形成精神的共鳴，從而取得良好的德育教育效果。

在設計寫作主題時，教師要思考并精心設計德育教育內容，一是引導學生切實認識到，人的道德品格與文品有密切相承的關系，所謂文如其人就是這個意思。可見，寫作不僅僅需要華麗的詞藻和嫻熟的寫作技巧，更需要正確、高尚的思想內涵，要向讀者傳達正確的世界觀、人生觀和價值觀;二是在作文教學時，教師要抓住機會，適時開展德育教育。不僅可以利用設定題目時滲透德育教育，使學生通過寫作，閱讀相關德育教育資料并產生思考的過程中，接受思想的熏陶和言行的規范，還可組織學生走出課堂，到生活中觀察體會大自然的和諧與美麗，并產生創作的靈感，或描摹風景，或借景抒情，創作出語言優美、情感樂觀向上的文章，不僅可以豐富寫作素材，優化自身寫作能力，還能有效激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感，達到良好的德育教學目的，三是可將德育相關內容融入主題實踐活動中，要求學生在參與社會調查、記錄整理調查報告的同時，深入接觸并了解社會，關注社會的發展動態，促進學生養成健全人格。

小學語文是一門重要的基礎學科，在小學語文教學中滲透德育教育是一種有效的教學模式，需要教師善于在教學過程中，有意識地挖掘教材中的德育內容，并采取靈活多樣的方式適時對學生進行德育教育，促進學生從小形成優良的品格、健全的人格以及高尚的情操。

【參考文獻】

[1]王坤.小學語文課中德育滲透理論研究的重要性[J].學園，2014，12（5）：110

[2]史小利.小學語文課中的德育滲透[J].讀寫算：教研版，2014，8（16）：361

[3]胡燕妮.淺談在小學語文課中如何滲透德育教育[J].中國校外教育：基教版，2011，9（4）：27