在“少年警校”中實(shí)施“德善”品格課程的研究

蔣林芳

摘要：吳江區(qū)“德善”品格課程屬于德育課程的一種，具有較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常關(guān)鍵。筆者嘗試在“少年警校”中實(shí)施“德善”品格課程，取得了初步效果。

關(guān)鍵詞：“少年警校”;“德善”品格課程;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-018-1

“德善”品格課程是一門以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造為目標(biāo)的區(qū)域綜合性德育課程。“少年警校”則是平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)富有特色的第二課堂，一個(gè)學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的基地，是學(xué)生品格培養(yǎng)的搖籃，是以體驗(yàn)教育為主要途徑的主題教育德育社團(tuán)。學(xué)校通過不斷探索“少年警校”活動(dòng)開展模式，加強(qiáng)學(xué)生品格的培養(yǎng)，改進(jìn)教育內(nèi)容與活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生品格、情感、認(rèn)知以及行為等多方面素養(yǎng)的提升，為構(gòu)建完善的學(xué)生品格教育體系與實(shí)施路徑提供了有益的參考。本文運(yùn)用調(diào)查法、個(gè)案研究法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，探討了“少年警校”實(shí)施“德善”品格課程的模式。

一、“少年警校”實(shí)施“德善”品格課程的陣地

對(duì)于“少年警校”而言，在實(shí)施“德善”品格課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校管理層應(yīng)高度重視陣地的開辟。為更好地實(shí)施該課程教育，學(xué)校應(yīng)提供專門的場(chǎng)所，并聘請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)場(chǎng)所進(jìn)行布置，滿足“德善”品格課程的教學(xué)所需。如我校在校園內(nèi)設(shè)置了各類交通標(biāo)志，從直觀上向?qū)W生展示生活中的交通標(biāo)志。然后安排小警員在警校輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下漫步校園接受實(shí)地教育。“少年警校”還設(shè)置了交通安全教育櫥窗，而且為等待家長接送的孩子搭建了“溫馨港灣”給予人性關(guān)懷。與此同時(shí)，我們的“少年警校”與校外交通教育德育基地——平望交巡警中隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展實(shí)施陣地。除此之外，“少年警校”還結(jié)合自身的實(shí)際情況，通過舉辦親子交通卡通畫大賽、交通文明進(jìn)家園、評(píng)選“交通安全文明家庭”等活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大“德善”品格課程的教育陣地。

二、“少年警校”實(shí)施“德善”品格課程的模式探索

“少年警校”在實(shí)施“德善”品格課程教學(xué)時(shí)，借鑒了其他學(xué)校開展該課程教學(xué)的模式，并結(jié)合自身的教育特點(diǎn)與實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而創(chuàng)建適合自身的“德善”品格課程教學(xué)模式。總體來看，“少年警校”在開展“德善”品格課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好以下幾個(gè)板塊的工作：

第一，活動(dòng)準(zhǔn)備。在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，小警員和輔導(dǎo)員都要做好充分的準(zhǔn)備，以《小警員成長護(hù)照》為例，“少年警校”輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)小警員學(xué)習(xí)具體使用的方法和意義，并鼓勵(lì)小警員利用思維導(dǎo)圖等方式，將自己的活動(dòng)體會(huì)記錄下來。對(duì)于小警員而言，在此環(huán)節(jié)要熟悉“少年警校”所發(fā)放的教材資料，制定自己的名片，并為活動(dòng)實(shí)施預(yù)設(shè)目標(biāo)。

第二，活動(dòng)要求。在開展“德善”品格課程活動(dòng)時(shí)，要求小警員們定期進(jìn)行反省，按照伙伴合作等方式開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中與其他小警員進(jìn)行信息交流，促進(jìn)自身成長。同時(shí)要求小警員在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，講述自己在活動(dòng)中收獲的友情和知識(shí)以及其他體驗(yàn)等。

第三，活動(dòng)內(nèi)容。要求小警員進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習(xí)：“立足在家庭”“行進(jìn)在學(xué)校”“實(shí)踐在社會(huì)”。讓小警員在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與其他伙伴進(jìn)行遵守交規(guī)等方面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與交流。小警員真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活，而這正是“德善”品格課程的理念之一：遵循生活邏輯。

第四，活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。“少年警校”在實(shí)施活動(dòng)之前，要求輔導(dǎo)員先要設(shè)定明確的活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)，可以按周進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如定在每周三的下午等，促使小警員提前做好各項(xiàng)學(xué)習(xí)安排，能夠更加全身心地投入到“德善”品格課程的學(xué)習(xí)之中。

由此可知，設(shè)計(jì)“少年警校”實(shí)施“德善”品格課程的模式，有助于固化開展該課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)思路。同時(shí)，在活動(dòng)時(shí)，還要具體結(jié)合“少年警校”的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，以取得更好的教學(xué)成果。

三、“少年警校”實(shí)施“德善”品格課程的教材開發(fā)

“少年警校”在開展“德善”品格課程教學(xué)時(shí)，市場(chǎng)上能夠購買使用的符合自身情況與教育目標(biāo)的教材非常有限。因此，我們“少年警校”的輔導(dǎo)員對(duì)“德善”品格課程教材進(jìn)行了研究與開發(fā)，融入“少年警校”開展“德善”品格課程教學(xué)所特有的元素，使之成為能夠滿足自身開展該課程教學(xué)的教材。“少年警校”通過精心研究后認(rèn)為，基于平望鎮(zhèn)地處蘇、浙、皖、滬三省一市的交匯處，交通事故多發(fā)，培養(yǎng)教育少年注意交通安全意識(shí)非常重要，于是我們就編寫了安全教育校本教材《交通安全你我他》，教材中既有國際規(guī)定的交通安全知識(shí)，也有依據(jù)地方特色產(chǎn)生交通事故事例分析，每一課都有復(fù)習(xí)題目用于學(xué)生鞏固，教材符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，精選事例、名言警句、自編童謠，形成了融知識(shí)性、趣味性、教育性、實(shí)用性為一體的“德善”品格課程校本教材。

總之，為了提升“德善”品格課程的效果，學(xué)校對(duì)“少年警校”提出了多項(xiàng)要求。在實(shí)際教學(xué)中，要求社團(tuán)為“德善”品格課程的實(shí)施開辟主陣地，同時(shí)要求“少年警校”的輔導(dǎo)員不斷探索優(yōu)化開展該課程教學(xué)的模式，并強(qiáng)化教材開發(fā)的力度，為更好地實(shí)施該課程教學(xué)提供必要的支持與準(zhǔn)備。

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