淺談小學數學課堂中的情境教學

摘 要：學生學習的成效如何與學生的心理狀態有很大關系。當處于一種積極的學習心理狀態時，學生會更加容易且快速地掌握所學內容，反之接受程度相對就會差一些，所以在傳授知識前調整好學生的學習狀態至關重要。《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”學生所學的數學內容應該是具有現實性和實用性的，因此，教師在教學過程中應聯系生活、聯系實際，從學生已有的知識出發創設情境，激發學習動機，提高學習效率。

關鍵詞：數學;情境教學;學習興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.022

由于數學本身具有抽象性強的特點，導致許多小學生對數學學習比較抵觸，會覺得數學這門學科既無聊又無趣。我們常說，興趣是最好的老師，那么怎樣培養學生的學習興趣，調整學生的學習態度呢？我認為情境教學法就是一種比較實用的教學方法。創設情境是數學教學的一種很好的方法，它有利于幫助小學生理解抽象的數學問題。隨著課程的不斷改革，在數學教學中創設生動的情境已被廣大師生所接受。通過學生喜歡的游戲、卡通、神話故事等把一個豐富多彩、有趣味的數學世界生動形象地展現給學生，這大大提高了學生學習數學的興趣。本文主要闡述小學數學課堂中的情境教學。

一、在情境中引入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^一個對小學生有吸引力的情境將小學生的思維拉到本節課要講的內容來是個很好的教學辦法。

（一）在故事情境中引入新課，激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟a生了學習興趣，學生才會樂于去學，才不會覺得學這門課程是枯燥的，而會覺得是有趣的。例如，在教學“中心對稱”一課內容時，教師可以通過講故事的方式開展教學。其中，圓說：“我和正方形在圖形王國中是一家人，但是我和橢圓、矩形不是一家人。”這時，教師可以讓學生思考圓為什么這么說。通過這種方法引入新課，我們不會給學生帶來太大心理壓力，反而使學生在聽故事的過程中掌握了相應的數學知識，提升了他們的學習興趣。

（二）在問題情境中引入新課，激發學生的探究欲望

在教學過程中，教師要靈活運用教材，善于將問題融入情境之中，通過情境引出問題更有利于學生積極主動地去思考問題。例如，在教學“長方形的周長”一課時，教師可以拿來一張全班合照，并要求學生給該照片鑲上邊框。那么如何計算邊框的長度呢？教師可讓學生帶著這個問題來進入長方形周長的學習。

（三）在懸念情境中引入新課，激發學生的求知欲望

“學起于思，思源于疑。”只有學生對所學知識產生疑問，才會認真地去思考、去學習，因此教師在教學中可以通過懸念情境引入新課，增加知識的神秘感，引起學生的好奇心，激發學生的學習欲望。

二、在情境中探究新知

（一）在操作情境中探究知識，培養學生的創造性思維

陶行知先生說過：“人有兩寶，雙手和大腦?！痹诮虒W過程中，教師可以讓學生進行簡單的操作，在實踐中得到知識。例如，在教學“梯形的面積”相關知識時，教師可以給學生一些形狀大小各不相同的矩形，并引導他們通過折、剪、拼等方法來計算出梯形的面積。這種學生通過親身體驗計算出的問題，能讓學生對知識了解得更加透徹、對知識的印象更加深刻。

（二）在交流情境中討論學習，培養學生的學習興趣

實踐證明：小學生具有“喜歡與人交往，喜歡表現自己”的心理特征。教師可以根據這一心理特征，為學生創造互相交流、互相討論的機會，進而培養學生的合作意識以及獨立思考的能力。因此，在互動的教學情境中學習，不僅可以讓學生學到更多的知識，還有利于提升學生的綜合素養。

三、在情境中運用知識

（一）在游戲情境中運用知識，培養學生的學習興趣

小學生很喜歡做游戲，因此教師要盡量避免單一的計算和簡單的重復，可以在游戲中創設情境，以游戲的形式進行練習。例如，在教學“20以內加減法”時，教師可以采用送信封的方法，找幾位學生做郵遞員，將計算結果相同的的信封放到一個盒子里，比較哪位學生送信的速度最快且準確率最高。

（二）在實踐情境中運用知識，讓學生學會學習

在生產生活各個方面無一處不用到數學，通過用數學解決實際問題，更能鞏固學生的數學知識，因此教師在教學中應結合教學內容為學生創設實踐情境，讓學生在實踐情境中運用知識。例如，在教學“如何認識人民幣”時，教師可以模擬一個超市購物的場景，由學生分別擔任售貨員和消費者進行商品買賣的活動，使學生親身體驗如何正確使用人民幣。

四、結語

情境教學法有利于培養學生的思維活力，讓學生能夠靈活地運用所學知識解決生活中的實際問題，讓學生覺得數學就在身邊，有利于學生用數學的眼光來觀察周圍的事物。總之，在教學過程中，數學教師要積極推進此教學方法，學會創造新奇有趣、密切聯系生活、易于被小學生所接受的教學情境，激發小學生的想象力、好奇心和求知心，從而將他們帶入數學這個多彩的世界。

參考文獻：

[1]劉福生.淺談小學數學課堂情境教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

[2]侯平會.淺談小學數學情境教學法[J].學周刊，2012（22）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 鐘其德（1965.10— ），男，漢族，甘肅永登人，高級教師，研究方向：小學數學教學。