積極心理學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

徐辰婭

摘要：積極心理學(xué)是一門(mén)從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。它采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。本文從積極心理學(xué)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)中入手，進(jìn)一步探討積極心理學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);積極心理學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-062-1

積極心理學(xué)面向全體學(xué)生，它提倡一種更加積極健康的眼光研究和激發(fā)每個(gè)人身上的潛質(zhì)來(lái)獲得幸福感。初中的美術(shù)是承載和表達(dá)人的思想觀念、情感表達(dá)與態(tài)度的，我們作為教師，可以嘗試著將積極心理學(xué)運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、用正能量激發(fā)學(xué)生的積極情緒

積極心理學(xué)認(rèn)為：“內(nèi)心積極的情緒可以感染別人。”我們教師應(yīng)該將自己最真摯的情感投入進(jìn)教學(xué)中去，用積極的情緒感染學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，用正能量將學(xué)習(xí)課堂變得有趣而富有創(chuàng)意。在教授《放飛希望》這節(jié)課時(shí)，教師在講臺(tái)上講述風(fēng)箏傳統(tǒng)手工匠人孟憲章的堅(jiān)守和追求時(shí)，慷慨激昂，被風(fēng)箏繁復(fù)的制作工藝所折服，被風(fēng)箏精美的圖案所感染時(shí)，學(xué)生自然而然的為傳統(tǒng)文化而驚訝，并且學(xué)生也會(huì)被中國(guó)的傳統(tǒng)工藝所吸引，讓學(xué)生在感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的壯麗，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生彼此對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極情緒，進(jìn)而大大增強(qiáng)來(lái)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

教師在教授《藍(lán)白之美》時(shí)，學(xué)生在欣賞藍(lán)印花布細(xì)膩的圖案時(shí)，通過(guò)優(yōu)雅質(zhì)樸的制作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索簡(jiǎn)單的草藥是如何變成多變的藍(lán)色，思索在這些工藝背后匠人是如何從一點(diǎn)一滴中制作出智慧的傳承，又有多少家人的支撐，才得以堅(jiān)持，從而懂得“工匠精神”和在背后家人的付出是離不開(kāi)的，教導(dǎo)學(xué)生如何懂得珍惜、愛(ài)護(hù)，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)其中的感受，讓學(xué)生通過(guò)相似的情感體驗(yàn)，來(lái)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

二、賞識(shí)學(xué)生，調(diào)控情感趨向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從《多變的色彩》中，學(xué)生感受到了不同的顏色表示不同的情感體驗(yàn)，梵高想把向日葵那某個(gè)瞬間記錄下來(lái)，就算是枯萎了，也是永恒。由色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，再到對(duì)色彩的冷暖感受，有淺及深，通過(guò)一次一次的課堂對(duì)話，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生與自己的對(duì)話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，教師從學(xué)生課堂作品欣賞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)意。“皮格馬利翁效應(yīng)”中曾經(jīng)提到過(guò)，欣賞、信任與期待是一種正能量，這些正能量能夠改變?nèi)藗兊男袨椋矔?huì)讓他們感覺(jué)到自身的價(jià)值。讓學(xué)生在老師的贊美中獲得賞識(shí)，獲得鼓勵(lì)，當(dāng)然不是毫無(wú)邏輯毫無(wú)根據(jù)的，嚴(yán)格而有道理的賞識(shí)，將會(huì)在極大程度中獲得學(xué)生的共鳴。“期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。”學(xué)生在課堂中感受到的情感體驗(yàn)，會(huì)在老師或是同學(xué)的贊美中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生充滿愉悅的畫(huà)筆會(huì)創(chuàng)作出別具一格的作品，但同時(shí)教師也需要在賞識(shí)學(xué)生的同時(shí)，注意方式和方法，做到有據(jù)可依，有理可循。

積極的心理建設(shè)也需要?jiǎng)?chuàng)意的維系，在教學(xué)《用心靈接觸自然》時(shí)，學(xué)生從繪畫(huà)構(gòu)成、表現(xiàn)手法、色彩感覺(jué)、表現(xiàn)內(nèi)容多方觀察與理解，不同的畫(huà)家筆下的風(fēng)景各有不同，或是安詳或是熱鬧，在臨摹《窗里窗外的風(fēng)景》時(shí)，男同學(xué)與女同學(xué)的觀察角度的不同，理解的內(nèi)容不一樣，就會(huì)有各不相同的表達(dá)，最使我印象深刻的是其中有位同學(xué)畫(huà)的跟原作全然不同的作品，充滿激情的顏色、富有想象力的顏色，創(chuàng)意、想象力的維系是他們本身的能力，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的能力并對(duì)此加以賞識(shí)與鼓勵(lì)，則可以使學(xué)生的好奇心得以保留。在創(chuàng)造力基礎(chǔ)上的積極心理也將得到發(fā)展。這也再一次印證了這句話“教育最主要不是在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，對(duì)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞更在乎。”

三、運(yùn)用積極心理學(xué)，讓學(xué)生感知進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知行合一”

在美術(shù)課堂中，教師運(yùn)用積極心理學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生在欣賞課中找到學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課都會(huì)用到線條，線條語(yǔ)言是可以被學(xué)生作為情緒語(yǔ)言使用，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用線條表示情感，用筆的方式方法，材料工具的不同導(dǎo)致線條的粗細(xì)、深淺、平滑等不一樣的程度，用這樣的教學(xué)方式可以在側(cè)面感受學(xué)生的情感，因?yàn)樵诜e極心理學(xué)中有兩個(gè)概念不可忽略：自我效能感和習(xí)得性無(wú)助感。美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中提出，自我效能感是人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。學(xué)生確信自己可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到自我效能感，進(jìn)而采取行動(dòng)，教師在通過(guò)線條這一輔助工具的指引下，可以看出學(xué)生基本的一個(gè)心理變化，進(jìn)行判斷，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，將其自我效能感發(fā)揮到最大。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橐淮未蔚氖』驊土P而造成的聽(tīng)人擺布，這就是習(xí)得性無(wú)助感。教師通過(guò)一定的引導(dǎo)讓學(xué)生關(guān)注到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，減少自己的消極情緒，利用對(duì)積極的感知力，進(jìn)行結(jié)果的歸因分析與訓(xùn)練，幫助學(xué)生減少消極的認(rèn)知，獲得積極的心理意識(shí)與體驗(yàn)。

理論與實(shí)踐相結(jié)合“知行合一”是初中美術(shù)的終極目標(biāo)，藝術(shù)的創(chuàng)作需要積累，而知識(shí)的儲(chǔ)備更是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)習(xí)方法更離不開(kāi)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)課堂使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：困難與挫折是人生的必經(jīng)之路，今后在自己的學(xué)習(xí)生活中與人生道路中會(huì)遇到各種困難，一定要充滿信心和自信。總之，教師向?qū)W生滲透積極心理學(xué)觀念，可以潛移默化地影響著學(xué)生的審美感知，可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，可以讓他們形成積極的人生觀，從而為他們終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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