在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育例談

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)往往會(huì)比較重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有意識(shí)到心理健康教育對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育可以提升小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使小學(xué)生形成良好的個(gè)性。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的具體措施，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育;滲透

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.104

素質(zhì)教育要求小學(xué)生要全面發(fā)展，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)滿足小學(xué)生豐富多樣的個(gè)體要求，采取有效措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅能幫助小學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，還能幫助小學(xué)生健全自身的人格，使其養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，進(jìn)而使小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中能夠積極面對(duì)所遇到的困難。

一、提升課堂導(dǎo)入的趣味性

為了使心理健康教育更好地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師首先應(yīng)營(yíng)造出溫馨和諧的課堂氛圍，使小學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，可以快速地吸引小學(xué)生的注意力，增加課堂導(dǎo)入的趣味性可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生快速地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”因此，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)出富有趣味性的課堂導(dǎo)入，可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂(lè)以及圖片等資料，通過(guò)這些資料來(lái)豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，增加課堂導(dǎo)入的趣味性。例如，教師在講解《小馬過(guò)河》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向小學(xué)生展示《小馬過(guò)河》的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，最終明白“做人要有自己的主見(jiàn)”的道理。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文知識(shí)有更為深入的理解，也能夠在不知不覺(jué)之間受到心理健康教育。

二、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演

小學(xué)生喜歡做游戲，熱愛(ài)角色扮演，這都是他們十分鐘愛(ài)的游戲形式。教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使小學(xué)生在角色扮演過(guò)程中受到心理健康教育。小學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)角色的扮演，可以更好地感受到所扮演角色的思想以及情感，從而能夠更好地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解《兩只小獅子》的過(guò)程中，可以積極引導(dǎo)小學(xué)生扮演兩只小獅子進(jìn)行對(duì)話。小學(xué)生通過(guò)對(duì)兩只小獅子的角色扮演，使自己的情感更好地表達(dá)出來(lái)，并在角色扮演過(guò)程中深刻地領(lǐng)會(huì)到小獅子的情感，從而加深小學(xué)生對(duì)課文的感悟。

除此之外，通過(guò)角色扮演，可以使小學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行對(duì)話，讓小學(xué)生感受到自己努力的重要性，并且認(rèn)識(shí)到好吃懶做以及依靠他人的做法是錯(cuò)誤的，從而會(huì)影響小學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人才的理想。這種教學(xué)方法不僅可以使小學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以使小學(xué)生在潛移默化中受到心理健康教育，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

三、完善教學(xué)方法加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變自身的定位，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育過(guò)程中，要避免對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德說(shuō)教，應(yīng)在潛移默化中使小學(xué)生受到心理健康教育。小學(xué)生由于年齡偏小，情感容易外漏，缺乏自控能力，情緒不夠穩(wěn)定。小學(xué)生在遇到難過(guò)的事情時(shí)，會(huì)垂頭喪氣，在遇到高興的事情時(shí)，又會(huì)歡天喜地、蹦蹦跳跳。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情緒宣泄以及說(shuō)心里話的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自身的行為、言語(yǔ)以及經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和反思，從而促使小學(xué)生進(jìn)行自我情緒的調(diào)節(jié)，提升其心理素質(zhì)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍，他們的身心放松，無(wú)論是教學(xué)效果還是心理健康教育的效果都會(huì)成倍增加。這樣，學(xué)生會(huì)變得更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也會(huì)積極地提問(wèn)，最終主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言沒(méi)有后顧之憂，不用害怕遭到他人的批評(píng)和嘲笑，就能全身心投入，大膽說(shuō)出自己的看法，在找到正確答案后體會(huì)到成功的喜悅。

綜上所述，心理健康教育是漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，使小學(xué)生在潛移默化中不斷受到心理健康教育，進(jìn)而提升小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及心理素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)方法，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷的努力，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的目的。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 王智年（1965.8— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育例談。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育策略的有效性實(shí)踐研究》成果之一，課題編號(hào)：GS（2018）GHB1196。