小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐

摘 要：閱讀能力和寫作能力是實施小學階段語文教學活動過程中的重要環節。閱讀能力與寫作能力相互融入式教學，可以使小學階段的語文教學效果變得更為突出。文章對小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐做出詳細分析。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;同步提高;教學實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.118

小學階段的語文課程屬于一門重要的基礎性內容，這門課程重點是提高小學階段學生的閱讀能力與寫作能力。因此教師在實施教學活動時，可以將寫作訓練與閱讀教學有效地結合在一起，這樣可以顯著提高小學階段語文課程教學的有效性。小學階段語文教學活動主要是以文章的教學為主，教師在開展教學活動的過程中，逐步向學生講解文章所具有的生字詞等內容，同時學生也可以進一步學習這部分文章所具有的寫作方式，以此來提高學生自我的寫作水平。本文以此為出發點，對小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐作出詳細分析。

一、深入挖掘小學語文課文中所具有的經典文章

小學階段的語文課文是由很多專業人士精心挑選出來的，并經過長時間且多次的論證而最終確定下來的，這些文章都具有非常積極的文學性意義和歷史性意義。這些文章都是集文學、歷史及情感于一身的綜合性文章。因此教師在開展教學活動的過程中，需不斷從中發現傳統文化的因素，是小學階段學生學習的典范。因此，在開展教學活動的過程中，教師可以將這些內容進行相應的擴大與擴展。這樣才能有效地訓練小學階段學生的寫作和閱讀能力，提升小學階段學生參與學習的主動性，增加他們對閱讀和寫作學習的積極性。這些文章的思維方式和現代文章的思維方式具有一定的差異，因此教師在開展教學活動時需從傳統文化入手，從文章的時代背景出發，對文章進行不斷的分析與解讀[1]。例如：《伯牙絕弦》這篇文章提出了在交友的過程中需要遵循的基本原則，以這樣方式而獲得的友誼屬于純真友誼，這也是受傳統文化影響而積淀下來的友誼原則，因此教師可以借助此篇文章展開對尊師重道文化的解讀，不斷提高小學階段學生對尊師重道文化的理解與認知，這樣不僅能增加小學階段學生對友誼原則的理解，而且還能提升小學階段學生對尊師重道文化的認知，在這樣的教學實踐中可以使小學階段學生的思想實現自我改造，這對小學階段學生寫作的提升發揮著非常大的幫助作用。同時教師在實施語文教學活動的過程中，還可以引導學生對文章進行自主閱讀，進一步提高小學階段學生在學習過程中的自主閱讀意識。

二、以故事為引導開展讀寫結合教學工作

由于小學階段學生自身的特性，他們對故事會產生比較高的興趣，因此教師在教學實踐中可以進一步拓展應用學生對故事的興趣，教師在開展文章教學活動時都存在一定的寫作背景，同時還會有一定的故事典故，這些都是教師開展寫作訓練和閱讀教學的素材。因此教師在對一篇文章進行閱讀教學和寫作訓練前，可以根據文章的題材引入一些典故，讓小學階段學生在開展學習活動的過程中能夠產生一定的興趣，從而引導小學階段學生積極、主動投入到學習活動的開展中[2]。例如：對《我的伯父魯迅先生》這篇文章進行教學時，教師可以根據作者的生活背景和情感經歷，用故事講解的形式展示給小學階段的學生。以這種故事引導的教學方式開展讀寫結合教學實踐活動，可以有效地激發小學階段學生對所學文章的探究興趣，在開展教學活動的過程中運用這樣的教學方法，不僅可以讓小學階段學生對文章資料和背景有一個更加全面認知，同時也會促使學生對文章產生一定的好奇心理。以此可以促使小學階段語文讀寫教學活動的同步提高。

三、以朗讀的形式開展讀寫結合教學活動

對每一篇文章進行反復的朗讀也是可以實現小學階段語文教學讀寫結合同步提高的有效方法。因為學生在學習一篇新文章時肯定會遇到一些生詞，這就需要學生們很好地掌握這部分生詞[3]。小學階段學生可以通過反復朗讀的學習形式，不斷理解與體會文章中生詞的具體含義，同時對整篇文章的意境加以理解。例如：古詩詞文章由于具有一定的韻律，在朗讀的過程中具有朗朗上口的特征，同時在文章中也蘊含著很多的傳統文化，對其中傳統文化的理解都需要學生通過反復朗讀的形式進行體會。因此，在教學實踐的過程中，教師可以采用這樣的方式，讓小學階段學生加深對文章生字詞的熟識。在具體實施的過程中，教師可以先對文章進行領讀，領讀完之后再讓學生自己進行朗讀，當學生將文章朗讀到一定的熟練程度后，教師再可以展開相應的點評工作，以此來實現讀寫結合的同步提高。例如：對《牧童》這篇文章進行教學時，教師可以先讓學生反復朗讀這篇文章，體會文章作者對喧囂生活的厭倦與安寧生活的向往，同時這種意境的體驗，對小學階段學生的寫作也會產生一定的促進作用，其中一些修辭手法的運用也會在學生的寫作運用中得到體現，使小學階段學生在開展學習活動的過程中能夠進行有效的學習。

綜上所述，小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐對小學階段學生的語文學習將會產生至關重要的影響，因此一定要落實好小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐，為該階段學生的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]金鵬莉.小學語文課堂中讀寫結合教學現狀及提升策略研究[D].揚州大學，2017.

[2]王永梅.小學語文讀寫結合同步教學的實踐探析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（9）：199.

[3]郭梅英.小學語文讀寫結合同步教學的實踐嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）：197.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 黨振民（1974.12— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學閱讀教學。