語文課堂，作文教學

張發和

【內容摘要】結合新課程改革背景，本文對新課標下人教版初中語文作文教學現狀展開了分析，然后從審題、立意、選材、構思四個方面對語文課堂寫作教學方法進行了探討，為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】新課標 人教版初中語文 作文教學

引言

在初中語文教學中，作文教學為重要組成部分。針對作文寫作，人教版初中語文教材中設計了較多話題，供課堂寫作練習使用。但就目前來看，初中語文寫作教學存在較多問題，無法滿足新課標提出的學生個性表達和情感交流等各方面需求。因此還應加強新課標下人教版初中語文作文教學方法的分析，以便較好的開展課堂寫作教學，推動學生全面發展。

一、新課標下人教版初中語文作文教學現狀分析

在新課標下，不僅要求學生掌握說明文、記敘文等各種體裁作文的寫作方法，還要求學生能夠通過在教師指導下實現作文題目深刻分析，然后實現自身個性表達，從而獲得情感交流能力和文字表達能力的提升，得到創新精神的激發，繼而取得全面發展。而被多省市選用的人教版初中語文教程中擁有寬泛的作文教學板塊，有助于學生個性的發展和情感豐富[1]。在人教版初中語文教材中，包含較多明確寫作話題。但在寫作教學中，學生對話題的片面理解導致了寫作難度不斷擴大，促使部分學生產生了完成任務的心理，不利于學生發揮主動積極性。在教學過程中，教師要求學生按照固定模式寫作也將導致寫作“千篇一律”，不利于學生寫作能力的培養[2]。針對這一情況，教師還應加強對學生的指導，促使學生能夠正確身體，引導學生較好判斷立意，然后組織學生合理選材，更好的實現創作構思，促使語文課堂教學得到豐富。

二、新課標下人教版初中語文課堂的作文教學方法

1.指導學生正確審題

在作文教學中，針對人教版初中語文教材中給出的寫作話題，教師還要指導學生正確審題，才能確保學生完成高效寫作。在實際教學中，教師還要指導學生抓取材料中的關鍵詞語或句子，通過深入剖析理解其中深層次含義，實現對寫作方向的合理判斷。例如，在人教版九年級上冊第三單元時，教材通過希臘神話謎語引出了“我們步入青春，可是說開始用兩條腿走路了”的話題。針對這一話題，教師還要提出“兩條腿指的是青春，那四條腿和三條腿呢，為什么這么說？”的問題，引導學生思考青春與人生其他階段的差別，使學生自然而然的理解材料所表達的深層次含義。明確材料陳述內容，才能使學生對寫作話題有整體的把握，然后明確寫作內容的主次，圍繞“青春”這一關鍵詞進行創作，避免學生出現跑題等問題。

2.引導學生判斷立意

在學生正確審題后，教師需要引導學生判斷立意。具體來講，就是通過立意使學生圍繞正確核心思想進行寫作，反映出學生對話題內容的深入思考結果。在人教版初中語文教材中，通常會圍繞某個話題提供多元思考方向，對于學生來講可能出現無從入手的情況。作為教師，則要保證學生在讀懂材料的基礎上，能夠結合自身需要進行角度選擇，以便更好的進行自身情感和思想的表達。例如，在人教版初中語文七年級下冊中，針對“與馬共舞”這一寫作話題，教材中提出了兩個方向，一是“從收集到的與馬有關的資料中選擇一則改編成故事”，二是以“馬，人類無言的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題進行寫作。在教學中，教師需要引導學生思考“與馬共舞”話題與將與馬有關資料改編成故事的聯系，即通過故事間接表現人類和馬的關系，以“馬，人類無言的朋友”為題則是直接表現人與馬的親密關系。而以“馬，我為你哭泣”為題，需要思考哭泣的原因能夠反映出人和馬怎樣的關系。通過層層引導，可以使學生結合自身體會找到適合切入點，實現合理立意。

3.組織學生合理選材

在作文教學中，學生明確了寫作方向，如果未能實現素材的合理選擇，文章質量依然無法得到保證。教師在課堂教學中，還要組織學生圍繞文章中心思想進行材料的選擇。所以教師首先需要指導學生對手中的材料進行初步篩選，排除缺乏代表性的材料，選擇最能反映文章中心思想的典型材料，以增強文章的說服力。為突破傳統作文教學模式，教師應當鼓勵學生進行客觀事物的表現，從而進行真實情感的表達。根據這一思路，學生還應選擇符合生活邏輯的材料選擇，避免材料脫離實際，確保文章能夠順利被讀者接受。此外，人教版教材中一些寫作話題較為寬泛，可寫的范圍較廣，學生難以集中思緒。

4.培養學生構思能力

未能理清創作思路，將導致學生遇到下筆難的情況。針對這一問題，教師還要加強學生構思能力培養，促使學生能夠在文章創作中順利表達思想和情感。實際寫作時，教師還應指導學生先選擇生活中小事情進行寫作，然后從大角度對生活現象和意蘊進行闡述。作文的構思還應做到新穎，所以學生還應巧妙運用一些鮮活事例，或者在文中加入一些歷史上經典趣事。想要達成這一目標，教師還需要求學生在生活中加強這類素材的積累，記錄特殊的生活體驗和感受。此外，教師可以指導學生進行多頭線索的構思，如通過排比段落對作文含義進行多角度闡述。在寫作實踐中，教師需要指導學生進行多種構思嘗試，以便通過培養學生構思能力幫助學生理清寫作思路，繼而順利完成文章的創作。

結論

在語文課堂寫作教學中，教師還應對人教版初中語文中的寫作話題進行充分利用，營造良好寫作氛圍，指導學生正確審題，做好立意判斷，使學生的情感得到更多的關注，以推動學生的個性發展。在此基礎上，則要組織學生合理選材，激發學生的創作激情，使學生更好的完成創作構思，繼而使學生的思維能力、表達能力等各種能力得到培養，完成優秀作品的創作。

【參考文獻】

[1]任東云.人教版初中語文作文生活化教學策略探微[J].作文成功之路（下），2018（3）：11.

[2]曹鳳嬌.初中語文寫作教學的困境與解決策略[J].現代語文（教學研究版），2016（8）：130-132.

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學）