拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

徐巧梅

[摘 要]英語作為一門語言，要求學(xué)生掌握大量的詞匯，閱讀大量的文章，以熟練運(yùn)用英語。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師可結(jié)合教材文本，適當(dāng)加入交際性、補(bǔ)充性、鞏固性的拓展閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;拓展閱讀;核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0063-01

我國從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，到了五年級，學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，但閱讀篇幅比較長的文章時，學(xué)生還需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，而開展英語拓展閱讀是一種行之有效的方法。

一、交際性拓展閱讀，提高思維能力

交際性拓展閱讀一般以情節(jié)的發(fā)展為線索，切合某個主題進(jìn)行敘述。交際性拓展閱讀一般以對話為主，對話內(nèi)容主要是顏色、天氣、愛好等方面，比較貼近五年級學(xué)生的實(shí)際生活，對他們的思考有所啟發(fā)，能夠有效提高他們的思維能力。

例如，教學(xué)蘇少版五年級下冊《Hobbies》單元時，學(xué)生接觸到關(guān)于愛好的內(nèi)容。教師講解課文內(nèi)容后，可以通過多媒體展示一些以交際性內(nèi)容為主的拓展材料，如“What is your hobby ？”“play football.”等。以此類對話內(nèi)容展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生說出“hobby”的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生說出原因。學(xué)生從個人的愛好到愛好的原因再到詢問他人的愛好，整個過程思路清晰，邏輯嚴(yán)密。同時，在閱讀的過程中，學(xué)生通過角色扮演等方式，深刻地理解了閱讀內(nèi)容，夯實(shí)了所學(xué)知識。

交際性拓展閱讀通過大量的實(shí)例來不斷加深學(xué)生的邏輯印象，使學(xué)生能夠深入地思考問題，增強(qiáng)邏輯分析能力。在學(xué)生進(jìn)行交際性拓展閱讀的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生對閱讀材料的分析和理解情況，選擇適合度更高的閱讀材料，提升學(xué)生閱讀的效果。

二、補(bǔ)充性拓展閱讀，辨別結(jié)構(gòu)差異

補(bǔ)充性拓展閱讀是對課本內(nèi)容的補(bǔ)白，即對學(xué)生在課本中沒有接觸到的知識進(jìn)行補(bǔ)充，旨在豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生有效地進(jìn)行結(jié)構(gòu)差異的辨別，掌握不同的句子結(jié)構(gòu)類型。補(bǔ)充性拓展閱讀帶給學(xué)生的影響，主要體現(xiàn)在兩個方面：閱讀文章時會有更加清晰的思路;更加清楚文章的整體脈絡(luò)。

例如，教學(xué)蘇少版五年級下冊《A busy day》單元時，教師為學(xué)生提供《Jacks day》等補(bǔ)充性拓展閱讀：“Jack gets up at 7：00， puts on clothes at 7：10，then he washes face and has breakfast at 7：40 because Classes begin at 8：00.”學(xué)生閱讀這一段話后，與《Mikes day》進(jìn)行比較：“Mike goes to school at 8：10，but he is late ，because Classes begin at 8：00. he is very hungry at 9：00，because he doesnt have breakfast ，he gets up very late.”從中，學(xué)生可以看出Jack和Mike在每一個時間段內(nèi)做的事情。這兩段話的結(jié)構(gòu)和順序不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不一樣，但是通過補(bǔ)充性拓展閱讀，學(xué)生能夠有效地對句子的段落和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，思路也就更加清晰了。

拓展閱讀最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生涉獵更多的文章。學(xué)生閱讀的內(nèi)容不同，文章的結(jié)構(gòu)也不相同，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的指導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到文章結(jié)構(gòu)分析的重要性，在閱讀時注意文章的布局，進(jìn)而提升拓展閱讀的效果。

三、鞏固性拓展閱讀，強(qiáng)化語言語感

鞏固性拓展閱讀比前兩種形式稍難一些，其側(cè)重點(diǎn)主要在文章的語言上，內(nèi)容比較豐富，句式較多，不同的句式變化會給學(xué)生不一樣的感受，促使學(xué)生形成良好的語感。鞏固性拓展閱讀往往針對的是高年級學(xué)生，在豐富學(xué)生知識儲備的同時，強(qiáng)化學(xué)生的語感。

例如，教學(xué)蘇少版五年級上冊《A new house》單元時，教師可以讓學(xué)生拓展閱讀《Alices new house》。在這個過程中，學(xué)生接觸到一些帶有感情色彩的句子：“How nice they are！”“Wow！ It is so beautiful！”學(xué)生在閱讀這類句子時，思想會隨著閱讀內(nèi)容的深入而產(chǎn)生情感，這種情感是學(xué)生寫作時所需要的。同時，在這個過程中，學(xué)生接觸到一些層次比較深的文章，能夠理解文章的意思，深刻體會文章表達(dá)的情感，并應(yīng)用到寫作中。

語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，而鞏固性拓展閱讀恰巧能夠?qū)⑦@個過程縮短，給學(xué)生不一樣的感受。通過比較經(jīng)過大量閱讀的學(xué)生與沒有經(jīng)歷拓展閱讀的學(xué)生的差異，我們發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)是非常有必要的。

英語作為一門語言，離不開大量的閱讀。對五年級的學(xué)生來說，教師要給他們一定的閱讀方法指導(dǎo)，讓他們有目的、有針對性地閱讀，在拓展閱讀中累積詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)情感，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）