語文教師終身學習芻議

黃美霞　何靜茹

摘? 要：終身學習是人類社會的發展趨勢，也是一切社會活動的基本要素。面對紛繁復雜的語文教學內容與個性鮮活的學生，語文教師更是需要樹立終身學習的觀念，并將終身學習的觀念落實到具體的教學行動之中，主要包括時刻關注專業領域新動態、自覺樹立終身備課理念、努力化讀書為習慣、堅持寫教學反思。

關鍵詞：語文教師? 終身學習? 發展策略

中圖分類號：G635? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-032-01

20世紀70年代，在終身教育思潮的推動下，終身學習思潮也開始孕育并逐漸發展了。到了20世紀80年代末，一些國家的政策文件已經開始構建終身學習這一體系。在終身學習的體系下，學習成為人的一切活動的核心，成為一切社會活動的基本要素。[1]教師作為學習的領頭人，更應該樹立終身學習的理念。過去，人們常調侃，凡是會認字的人都可以擔任語文教師。事實上，語文教育比任何學科都需要專業的教師，也就是說語文教師專業化是教師教育發展的必然趨勢，要想真正做到語文教師職業專業化，必須以終身學習作為語文教師專業化的個人生長點[1]。本文將結合自己的學習與教學經驗，進而提出語文教師終身學習的實施路徑。

1? ?關注專業領域新動態

教師終身學習的首要任務就是要及時把握國家教育政策的最新發展，及時掌握新的教育理論知識，用自己的理念武裝自己的頭腦，站在時代的前沿，真正做到與時俱進。在語文知識領域，語文教師應關注的教育動態主要包括以下幾點內容。第一，語文教師須認真研讀最新的語文課程標準，并以此為教學導向，改進自己的教學策略。比如2017年發布的《高中語文課程標準》，其不僅明確了現階段高中學生必備的4個語文核心素養，還提出了18個學習任務群，這些內容都是以前的課標中沒有提及的，教師應該要及時關注學習，并將其融入到自己的教學當中。第二，語文教師還要關注教育界著名教師的觀點，把握一切機會觀摩名師課堂，學習最新的語文教育教學動態。比如，近幾年出現的“新基礎教育”、“群文閱讀”、“詩意語文”與“主題語文”等，都是語文教師值得關注與學習的。

2? ?樹立終身備課理念

評價一個教師是否為好老師，最基本的方法是看其課上得精不精彩，而一堂課的精彩與否最直接的因素就是教師備課是否充分，即一個教師的備課行為影響或決定了教師課堂的教學行為。然而，由于線上線下資料豐富，許多教師的備課都是直接從教師參考書上抄下來，從網上下載下來，從現成的教案中一字不落地抄下來?？梢?，一線語文教師的備課行為大體呈臨時備課、應付備課的虛設狀態，由此大大影響了語文教學效果。因此，筆者認為語文教師應自覺樹立起終身備課的理念，面對不同的學生，所呈現的課堂應該是不同的。語文教師應該在反思中備課，不斷地鉆研教材與反思自己的教學內容以及教學方式;在生活中備課，有意識地將生活學習中的積累融合起來，不斷地積累自己的素養。語文教師只有時刻用心、用情地去備課，隨時做好上課的準備，才能創造出有境界的課堂，才能一直在成長中完善自己、快樂地工作。

3? ?化讀書為習慣

著名教育家陶行知曾言：“讀書多，則積理富，積理富，則隨時應用，綽有余裕矣?！盵2]作為教師，只有筑牢寬厚文化基礎的閱讀，才有可能在教學中深入淺出地講授學生難以理解的知識點。然而，有學者曾經對上海教師的讀書情況做過調研，結果發現，教師們每年平均讀書量竟不到5本書，且閱讀書目中多為教學參考類書籍，經典書目很少。事實上，在教師的成長過程中，技能技巧是第二位的，擺在第一位的應該是扎實的學識，而扎實的學識往往是與讀書時緊密相干的。筆者以為，語文教師在閱讀中應做到以下幾點。一是精讀教材。我們知道，語文教材主要是由一篇篇經典的文本構建而成的，也就是說，語文課堂大部分課時都是教師帶領學生閱讀文本。然而，一線教師往往在學生已知的話語上糾纏不休，而未真正帶領學生品讀文本。這種現象的根本原因在于教師并無對文本深入地解讀，只能參照教參不加以篩選地教給學生。因此，語文教師在授課前應該精心研讀教材，找出“這一篇”的最獨特之處，再將其傳授給學生。二是堅持整本書閱讀。隨著信息技術的發展，方便快捷的“碎片化”閱讀已成為當代人們閱讀的主流方式，但這種閱讀方式實際上在慢慢磨滅人們的整體思維能力，會使大眾知其然卻不知所以然，這就容易促使語文教師在語文教學中只知其一不知其二，無法深入淺出地上好一堂優質課。為了彌補這種問題，整本書閱讀就是最好的方法。教師在整本書閱讀的過程可以積淀深厚的文化知識，摸索正確的閱讀方式，最終能夠在課堂上游刃有余。

4? ?堅持寫教學反思

作為語文老師，若想可持續發展，還需要堅持寫教學反思。教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。通俗而言，就是把自我和自己的整個教學活動作為評價對象，不斷地對自我和教學進行積極主動的檢查和調節。語文教師們可以通過教育案例、教育故事、教育心得來寫教學反思，寫教學反思是一個老師成長的有效路徑。每一次教學活動結束之后，總會有成功與不足之處，老師們應該及時地將頭腦中的想法整理下來，并且不斷地學習，用它來糾正自己的教學行為。因此，語文教師在教學中，應該時刻記錄自己的心得、反思自己的過失，在循環往復中推動自己的成長。

參考文獻：

[1] 邱芳婷.終身學習：教師專業化的個人生長點[J].教師教育研究，2007（1）.

[2] 陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2000（67）.