小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析

肖平

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課程改革深入，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也不局限于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力的提升，還將德育教育作為其教學(xué)的組成部分，德育教育是關(guān)系學(xué)生當(dāng)下身心健康，日后茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟，也是順應(yīng)新課程改革的重要舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 德育? 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0184-01

小學(xué)生處于性格、品德、觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生的教育問(wèn)題都相當(dāng)看重，教育觀念也開(kāi)始轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念開(kāi)始向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變。教書(shū)必先育人，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的觀念，才會(huì)讓教學(xué)工作事半功倍，為人才培養(yǎng)工作打好基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)盡管是一門(mén)外語(yǔ)課程，但其中也包含著很多德育知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該挖掘課本內(nèi)容，在課堂內(nèi)外注重德育滲透，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德。

1? ?轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，樹(shù)立德育教學(xué)意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)課本中包含了大量的德育內(nèi)容，有禮貌禮儀、問(wèn)候語(yǔ)、感謝語(yǔ)等等，蘊(yùn)含了多個(gè)德育元素，課本是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具。老師應(yīng)該樹(shù)立育人意識(shí)，不只是滿(mǎn)足于本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分考慮德育教育工作。

首先，在編制教學(xué)計(jì)劃，制定教案時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)研究課

本內(nèi)容，從中挖掘德育元素，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容中，比如說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)話中大量的禮貌用語(yǔ)，多以問(wèn)候語(yǔ) “Good morning/afternoon/evening”開(kāi)始，以“Bye bye/thank you/ see you”等結(jié)束，與朋友好久不見(jiàn)，都會(huì)用“how are you/how do you do”等問(wèn)候，彼此都會(huì)關(guān)心，不僅如此，在做事情之前都會(huì)征得同意“Can I…”這些都彰顯了西方文化中有禮貌、注重禮儀的一面，也是教導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好禮貌用語(yǔ)，正確待人處事的有效教材，老師可以在教學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要做到有禮貌，關(guān)心他人。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的德育狀況，與家長(zhǎng)、班主任保持溝通，如果發(fā)現(xiàn)不正確的言行、習(xí)慣，及時(shí)指出、糾正，引導(dǎo)學(xué)生改善。

最后，運(yùn)用課后作業(yè)、寫(xiě)作任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生，巧妙設(shè)置學(xué)生作業(yè)任務(wù)等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以受到德育內(nèi)容熏陶，久而久之，形成積極向上的品德。

2? ?營(yíng)造良好課堂氛圍，德育教學(xué)環(huán)境

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，良好的課堂氛圍，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生關(guān)注課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而愛(ài)上英語(yǔ)課堂，反之，學(xué)生厭煩課堂，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師，小學(xué)生本身處于愛(ài)玩的階段，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征，營(yíng)造良好課堂氛圍。

其一，老師尊重學(xué)生主體地位，維系平等師生關(guān)系，老師在對(duì)學(xué)生提出請(qǐng)求時(shí)，比如說(shuō)提問(wèn)時(shí)，要加上please，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重鼓勵(lì)，也讓學(xué)生從中明白對(duì)他人提出請(qǐng)求時(shí)需要用上禮貌語(yǔ)。

其二，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，打造輕松和諧的教學(xué)課堂，盡管現(xiàn)在的書(shū)本相比較于傳統(tǒng)教材更為生動(dòng)活潑，但書(shū)本包含的內(nèi)容有限，如果老師可以通過(guò)視頻播放英語(yǔ)對(duì)話，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)配上豐富多彩的圖片，更能吸引學(xué)生注意力，且語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科需要學(xué)生全面提升聽(tīng)讀寫(xiě)能力，多媒體教學(xué)手段是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑;

其三，創(chuàng)設(shè)德育教育情境，情境教學(xué)是讓學(xué)生身臨其境感受其中的內(nèi)容、情感的重要手段，讓學(xué)生投入情境，通過(guò)身心體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的有效措施。比如說(shuō)，在教學(xué)家庭成員稱(chēng)呼時(shí)，老師可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)小舞臺(tái)，學(xué)生們各自扮演不同身份，頭上帶有相關(guān)的稱(chēng)呼英語(yǔ)單詞小帽子，有“grandma，grandpa，dad，mommy，uncle，aunt”等，然后相互之間用英語(yǔ)介紹，這樣讓學(xué)生在愉快的角色扮演中學(xué)習(xí)到單詞，同時(shí)，老師在角色扮演中引導(dǎo)學(xué)生需要尊重、敬愛(ài)自己的家人，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊人，讓學(xué)生心中懷揣著感恩的心對(duì)待事物，不可因?yàn)榧彝ツ鐞?ài)養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。

3? ?組織英語(yǔ)課外活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容

英語(yǔ)課外活動(dòng)，是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，也是學(xué)生各個(gè)方面的能力與品質(zhì)提升的最佳環(huán)節(jié)，只有在實(shí)踐中才能進(jìn)步的更快，才能將習(xí)得的知識(shí)與技能真正實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐應(yīng)用的效果。那么如何在課外活動(dòng)中滲透德育教育內(nèi)容呢？

比如說(shuō)，老師在教學(xué)lets go to the park時(shí)，老師可以組織一場(chǎng)附近公園的徒步活動(dòng)，在活動(dòng)途中，選擇交通工具公交車(chē)時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生要文明乘車(chē)，不亂丟垃圾，主動(dòng)為老弱病殘?jiān)凶屪袷爻塑?chē)規(guī)則。到了公園，讓學(xué)生觀察植物、花朵、河流等，并對(duì)應(yīng)教導(dǎo)英語(yǔ)單詞，同時(shí)，要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜植物，在日常生活中也可以做到珍惜一草一木，愛(ài)護(hù)草坪，在公共場(chǎng)所不亂丟瓜皮紙屑，不大聲喧嘩，尊老愛(ài)幼，力所能及的幫助別人，做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)的小學(xué)生。

不僅如此，老師還可以組織不同英語(yǔ)課外活動(dòng)，比如說(shuō)，植樹(shù)節(jié)的植樹(shù)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)能力，編排富有德育元素的英語(yǔ)短劇，并帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、社區(qū)表演，一方面讓學(xué)生從中體驗(yàn)故事中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生為老人、社區(qū)送去溫暖等等。多種課外活動(dòng)的組織，讓英語(yǔ)教學(xué)模式多元化，也讓學(xué)生從不同活動(dòng)中學(xué)習(xí)到不同德育內(nèi)容。

4? ?家校合作，共同完善德育教育

家庭是學(xué)生的另一個(gè)主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生啟蒙老師，也是學(xué)生身體力行學(xué)習(xí)的對(duì)象。家校是學(xué)生獲得德育完善教育的綜合體，因此，只有將家校德育的力量充分發(fā)揮出來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生德育效果。家校合作主要分為兩方面：

一方面，老師通過(guò)與家長(zhǎng)保持溝通，彼此了解學(xué)校、家庭里學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，從而可以真實(shí)了解學(xué)生的德育現(xiàn)狀，如果出現(xiàn)不良言行、觀念，可以共同合作，雙管齊下幫助學(xué)生及早糾正過(guò)來(lái)，避免帶來(lái)更多不良影響。

另一方面，家園合作，可以發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果，比如說(shuō)，以教學(xué)家庭成員稱(chēng)呼為例，老師可以告知家長(zhǎng)，教學(xué)進(jìn)度，從而讓家長(zhǎng)在家練習(xí)，是知識(shí)點(diǎn)鞏固，也拉進(jìn)了家庭成員間關(guān)系，一舉多得。

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)科老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任，作為英語(yǔ)老師也是如此，從各個(gè)細(xì)節(jié)著手，將德育落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，巧妙利用教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓每個(gè)小學(xué)生都成為積極向上、身心健康的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玉媛.德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究[D].贛南師范大學(xué)，2016.