小學數學概念教學有效性探究

摘 要：數學作為小學教育階段的一門重要課程，目的是讓學生掌握數學基礎知識。概念是小學數學教學中的關鍵內容，學生正確理解與牢固掌握概念，才能提升計算能力，并發展學生的邏輯推理能力。對此，教師要結合小學生認知規律，改進課堂教學方法，促使小學數學概念教學有效性不斷提升。本文將簡述小學數學概念教學的重要性，并提出了提升小學數學概念教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學;概念教學;有效性

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.053

在新課改背景下，教師要通過有效的概念教學，幫助學生正確理解概念的產生、聯系、過程、本質及運用。這要求教師轉變教學理念，通過在課堂上對學生的正確指導，在激發學生學習興趣的同時，讓學生能夠有效運用概念解決實際問題，為學好數學打牢基礎。

一、小學數學概念教學的重要性

概念作為小學數學教學中的重要內容，是學生進行數學計算與解答題目的前提條件。同時概念也是小學數學教學中的重難點內容，通過提升數學概念教學的有效性，可以實現教學效率與質量的提升。由于小學生心理與生理發育不完善，很多時候顯得非常幼稚，掌握的生活經驗較少，這極大增加了概念教學難度。這要求教師結合概念教學內容，從學生學習特點出發，不斷改進教學方法，幫助學生牢固掌握概念，不斷提升數學成績。

二、提升小學數學概念教學有效性的策略

（一）創設生動情境，引入概念名稱

小學生以形象思維為主，生活閱歷不豐富，對抽象的概念理解難度大，在課堂上若是教師直接講解概念知識，則學生很難提起學習興趣。教師應該抓住學生的個性特點，結合教學內容創設情境，激發學生的學習興趣，保證概念教學的有效性[1]。其實數學知識與實際生活有著密切的關系，教學也應該回歸生活。教師要引導學生利用掌握的數學概念解決實際生活問題，這種方法不僅能夠促使學生思維的發展，也有利于幫助學生提升數學素養。在小學數學教學過程中，雖然很多學生可以熟練地背誦概念，但是他們卻不懂得如何進行應用，面對實際問題后也無法解決。對此，在情境教學模式下，教師可以適時引出概念，引導學生親身經歷數學概念形成過程，增強學生的體驗，最終達到培養學生實踐能力的目的。

（二）結合學生特點，適時加強引導

數學概念非常抽象，小學生思維水平發展緩慢，在理解與掌握概念時存在一定難度。在小學數學教學過程中，教師要根據學生認知規律，結合學生已有知識經驗，選擇直觀操作等實踐活動形式，適時為學生傳授概念。在小學數學概念教學中，教師應該結合學生特點進行引導，促使學生思維能力得到發展。對于概念教學來說，要避免停留在感性認識的表面，當學生獲得豐富感性認知后，教師應知道他們及時抽象、概括觀察到的事物，并將數學概念本質屬性揭示出來。這樣學生感性認知會出現質的飛躍，轉變為理性認知，內化形成概念。如數學空間初步認知，在線段、平面圖形和立體圖形等概念與特征上，都顯得非常抽象。教師為了幫助學生提升概念學習效果，可以采取演示與操作的方法，引導學生在數一數、找一找、擺一擺、畫一畫、拉一拉等過程中感受概念，提升學習效果。

（三）轉變教學方法，幫助學生理解

小學數學教學應該注重對教學方法的創新，讓概念教學的靈活性得到提升，幫助學生更加透徹地理解，并產生深刻的記憶。小學數學教師應注重轉變思想觀念，意識到概念教學的重要性，不斷對概念教學方法進行創新，教師要清楚學生對于數學概念的學習，需要通過自己構建概念模式，在觀察、比對、抽象、分析與歸納后，能夠有效理解與掌握。教師要注重提升自己的數學素養，更加深入地理解小學數學教材，了解編者的意圖，能夠靈活進行運用，研究學生學習數學概念的規律，注重培養學生的良好學習習慣。這樣學生才能在教師的幫助下輕松理解概念，學習成就也將逐步實現提升。

（四）運用多媒體技術，加深學生印象

教師可以將多媒體技術應用到小學數學概念教學中，以直觀、具體和形象的方式將事物展示在學生面前，節約了大量課堂板書的實踐，可以實現小學數學概念教學質量與效率的提升。教師要結合小學數學概念教學內容，提前將多媒體教學課件制作好，幫助學生順利構建數學概念，加深對事物本質特點的感受[2]。在多媒體教學模式下，教師可以將小學數學概念以有趣的方式呈現出來，可以產生對學生強有力的吸引力，學生都愿意參與到課堂學習活動中。這樣學生在對數學概念產生了深刻的印象，不僅在學習中感受到了快樂，也逐步理解到復雜、抽象的概念，學習成績將獲得大幅度的提升。

三、結語

總之，在小學數學教學中，教師一定要重視指導學生正確理解概念，讓學生在腦海中對概念產生深刻的印象，從而達到培養學生的邏輯思維能力的目的。教師要結合小學生實際特點，不斷對概念教學方法進行創新，在課堂上適時對學生進行引導，讓學生逐步了解概念的本質，并能夠在實際中應用所掌握的概念知識。這樣學生學習成績才能實現提升，為今后的發展打牢基礎。

參考文獻：

[1]唐琳琳.提升小學數學概念教學有效性的方法[J].課程教育研究，2018（28）：148.

[2]張雅妙.小學數學概念教學“四階段”的實施策略[J].數學學習與研究，2018（13）：98.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 曾永清（1979.7— ），男，漢族，湖南藍山人，中小學一級教師，研究方向：如何進行概念教學。