談小學語文教學中的國學經典誦讀指導方略

【摘要】如果想要增強學生的文學素養，就需要小學老師在語文課堂中引用國學經典誦讀實行教學。本文簡單論述了在小學語文課堂上引用國學經典誦讀的意義，并且分析了在小學語文課堂上引用國學經典誦讀的具體方案，以此提升小學生的整體水平。

【關鍵詞】小學語文;國學經典;誦讀;方案;文學素養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我國的經典文學是歷史演變而來的，是中華五千年文明的核心。在實際小學語文課堂活動中引用國學經典，有利于協助學生樹立良好的人格，促使學生弘揚優秀文化。所以，在小學語文課堂活動中引用國學經典勢在必行。

一、在小學語文課堂上引用國學經典誦讀的意義

奧運會以及世博會的成功舉辦，國人的民族自信心以及自豪感被極大地激發出來，國人對傳統文化——國學的熱情以及興趣日益濃厚。而國學經典的學習要練“童子功”，要從娃娃 抓起。在小學階段，老師利用經典文化實行授課，可以使學生感受到中華文明的無限繁榮，促使小學生養成優秀的文學素質。老師采用著作給學生授課可以指引學生正確的人生方向，而且這些經典的著作內容十分優秀、美句眾多，在實際語文課堂教學中易于使學生接納。即使對于年齡小的小學生來說，對博大精深的文學不能完全明白，可是學生就生活在中華文化正在演變的歷史進程中，在潛移默化的感染下，經典文學的相關知識可以被小學生記住，為以后的學習生活奠定龐大的文學基礎。

老師可以運用經典文章來設計朗誦競賽，以此吸引學生的目光，進而讓學生清晰直觀地感受中華經典文化的博大精深，給學生以后的學習生活工作奠定堅實的文學基礎。另外，學生在實行朗誦閱讀的過程中了解到課本以外的其他知識，提升了學生的眼界。

緊跟信息化的腳步，互聯網技術逐漸進入千家萬戶，知識也越來越多元化，在這樣一個煩冗混雜的文化氛圍渲染下，總是有糟粕的知識感染著學生，這就不利于學生的長期學習和發展。經過中華經典文學的閱讀朗誦競賽，可以讓學生吸取到許多精華的文章，讓學生在這種文化背景下升華自己的品質，增強學生的道德素質。

二、在小學語文課堂上引用國學經典誦讀的實施方案

（一）創造輕松活躍的中華經典文學朗誦環境

在實際小學語文課堂上，老師需要給學生創造一個輕松的中華經典文學閱讀氛圍，吸引學生的目光，讓學生耐心閱讀中華經典文學里面的優美句子。所以，班主任也可以組織學生在教室墻壁上掛滿名人名句和詩詞歌賦，還可以利用黑板的空隙穿插美句，進而創造氣息濃厚的文學環境，這不僅可以使老師順利實行中華經典文學課堂教學，還可以增強學生對經典文學著作的好奇心。

譬如，在班級后面的黑板上設立文學黑板報，老師和學生一起研究板報的內容和結構，古風、江湖、官場都可以添加到黑板上。比如一期可以以林黛玉葬花為主線，在黑板上畫出黛玉葬花的情景，并且在一旁標注相關聯的詩詞。還可以以《水滸傳》中的108將為主題，在板報上選取其中在官場快意恩仇，在江湖中瀟灑自如的故事，這樣不僅提升了學生的參與度，還有利于延伸學生的課外知識，給學生提供更多的閱讀學習機會。

（二）可以進行一些關于經典文學的朗誦競賽

在小學語文課堂引用經典文學，是需要老師設計新穎的教學活動來吸引學生目光的，首先需要讓學生對經典文學產生好奇。在實際小學語文課堂上，老師務必要依據學生的年齡特征和理解能力實行有吸引力的、高效的經典名著朗誦比賽或者游戲。

譬如，趁著六一兒童節來臨之際，學校可以聯合各班老師設立“經典文學朗誦積累大賽”，可以分為詩詞美文朗誦、舞臺劇表演、詩歌吟唱和看圖猜詩詞等模塊，邀請家長和校領導做評委，讓每個班級的學生抽簽表演，并且設置特等獎、一等獎、二等獎、優秀獎、參與獎，讓學生在這樣一個振奮人心的活動中積累知識，提高眼界。另外，經過一系列的活動還可以提升學生的綜合素質，鍛煉學生的勇氣，讓學生在經典文學誦讀比賽中感受經典美句帶來的魅力，同時也提醒家長在家庭教育環境中注重培育學生的文學素養。

（三）老師引導學生學習國學文學內容

一般的經典文學著作內容比較生澀難懂，尤其是對于小學生來說。所以在實行經典文學閱讀學習時，老師需要帶領學生一步一步地朗讀，并且給學生解析每句話的意思，學生需要耐心聽講，根據老師所講的內容標注文章大意，以便于后面的鞏固學習。

在學到《曹沖稱象》這篇經典文章時，老師需要讓學生瀏覽整篇文章，依據注解給學生講解文章意思。譬如“時孫權曾致巨象”這一句，“時”的意思是有一次或者當時，“致”的意思是送，所以這句話的意思就是“有一次，孫權送來了一頭很大的大象”。老師需要運用這樣的方式，讓學生了解每個詞的意思，進而了解全文的意思，然后才可以知道文章所要表達的思想感情。

（四）可以擴大學生的知識面，增強學生的文化底蘊

小學階段的學生本來就是急需用更多的知識了解世界，在語文課堂上閱讀經典文學可以延伸學生的課外知識，增加知識積累，而且在經典文學知識的感染下，小學生的思考能力、邏輯能力和表達能力都會有很大的進步，可以讓學生自由地去選項自己喜歡的經典文學類型，老師督促學生閱讀并及時引導。經過“弟子規，圣人訓……父母呼，應勿緩”等經典著作的朗讀，讓學生感受文學帶來的情感，感恩父母，尊敬師長，在平常的溝通中使學生自由地表達想法，積累知識。

（五）分層分級教育，提高國學經典的滲透力度

不積跬步，無以至千里，國學經典的滲透也需要日積月累，潛移默化地來影響和感化學生。每天利用晨讀及課間時段見縫插針地朗誦或播放國學經典錄音，也可以針對有學習熱情的學生制定自己錄制音頻的方式來誦讀國學經典，每天滲透一點，每天讓孩子在國學經典的沁染下成長，每天與經典為伴，在感受深厚歷史文化底蘊的同時，促進語言知識的積累和道德修養的養成。其中，針對較低年級的學生，教師要摒除功利心，耐心引導，不以理解和背誦為目的，讓孩子在非常輕松和自愿的氛圍中接觸國學經典。前期可以以較為基礎而朗朗上口的《三字經》《千字文》《聲律啟蒙》等啟蒙類經典讀物為教材，開啟孩子慧心，自覺自愿地推開國學經典的大門;而對于中年級小學生，在基礎啟蒙類經典讀物的基礎上輔以經典詩詞，在培養學生良好審美情操的同時進一步增強孩子對國學經典的認識，國學不只有兒歌和短句，還有行文優美，抒懷言志的一面;對于高年級小學生，由于認知和理解能力的提升，可以讓其開始接觸并深入而系統地學習《道德經》及《論語》等國學著作，使學生對我國傳統文化有一個更深層次的理解和感悟。

三、結語

小學語文課堂上引用的經典著作朗誦能夠擴大學生的視野，增加學生的文化積累，在培育學生文化素養和道德水平上起到了很大的作用。所以作為小學生必須要誦讀經典文章，以此提升自己的文化底蘊。

參考文獻

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作者簡介：楊慧，女，1973年生，本科，中一，監利縣朱河鎮先鋒小學，研究方向為教育教學。

（編輯：馬夢杰）