案例教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹艷 徐滿

【摘要】案例教學(xué)以案例資源為載體，凸顯學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的融入性、參與性、積極性。文章分析了高校思想政治理論課案例教學(xué)的內(nèi)涵和特征，提出了高校思想政治理論課案例教學(xué)的實(shí)施方案，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);思想政治理論課;應(yīng)用研究

【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于案例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2018B152）。

思想政治理論課案例教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，進(jìn)行不斷的探討、研究和總結(jié)，適合當(dāng)前大學(xué)生主體訴求的特點(diǎn)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思維模式。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。”教育部、中宣部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《2017年高校思政課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作方案》《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》等文件，為推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。在新的形勢(shì)下，高校思想政治理論課教學(xué)改革面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。案例教學(xué)的特殊性在于能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能，充分發(fā)揮思想道德教育主陣地作用，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，切實(shí)提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、高校思想政治理論課案例教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課案例教學(xué)是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾為立場(chǎng)，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義相結(jié)合的方法，在思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)行選編典型案例，成為其基本教學(xué)信息載體，將理論與實(shí)際完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論、樹立馬克思主義的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方式。

二、高校思想政治理論課案例教學(xué)的特征

通過(guò)對(duì)思想政治理論課案例教學(xué)內(nèi)涵的分析，可知案例教學(xué)與高校思想政治理論課案例教學(xué)之間是普遍性與特殊性的關(guān)系。案例教學(xué)的普遍性寓于思想政治理論課教學(xué)的特殊性之中，因而要充分關(guān)注思想政治理論課程的特殊性要求，思想政治理論課案例教學(xué)不僅具有案例教學(xué)的一般性，而且具有不同于其他專業(yè)課程案例教學(xué)的特殊性。

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，以案例作為基本教育教學(xué)信息載體

國(guó)家高度重視高校思想政治理論課建設(shè)工作，其核心任務(wù)是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，以提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革，真正將高校思想政治理論課建設(shè)成為“學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程”。傳統(tǒng)思想政治理論課以規(guī)定的教科書作為基本的教育教學(xué)信息載體，使學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，以教師為課堂主體的灌輸式填鴨式教學(xué)效果甚微。采用案例教學(xué)法改變了課堂的主體，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了在教育教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教育理念。教師根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行有針對(duì)性的選編，進(jìn)行充分的分析討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂的活躍度，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。通過(guò)對(duì)案例分析和討論達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生潛能，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，以翻轉(zhuǎn)課堂保證案例教學(xué)順利實(shí)施

當(dāng)代大學(xué)生特別渴望表現(xiàn)自我，展示自我，從自我表現(xiàn)、自我展示中獲得“存在感”的滿足。他們對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)的說(shuō)教具有本能的反抗和拒斥。若這種主體性訴求和需要在教育教學(xué)過(guò)程中得不到應(yīng)有的表達(dá)和釋放，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程厭惡感的產(chǎn)生和積聚[1]。針對(duì)大學(xué)生這一特點(diǎn)，需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師課堂講授，單向灌輸教學(xué)，缺乏靈動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂打破了教師對(duì)知識(shí)“壟斷”的權(quán)威，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)選定的案例進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。在翻轉(zhuǎn)課堂與案例教學(xué)相結(jié)合的課堂中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的參與，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探索性，還會(huì)使學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐讓知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，詮釋了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，體現(xiàn)了馬克思主義的本質(zhì)要求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，以案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)

高校是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，承擔(dān)著立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》中明確提出，黨的十九大報(bào)告是“馬克思主義的綱領(lǐng)性文件”，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是“馬克思主義中國(guó)化的最新成果”，要把學(xué)習(xí)黨的十九大精神“作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容”，“推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化最新成果“三進(jìn)”，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校思想政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。在重任面前，教學(xué)理念務(wù)必創(chuàng)新，案例教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。我國(guó)很多高校中，思想政治理論課教學(xué)都是以教師為中心，以教材為依據(jù)，原封不動(dòng)地將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，所關(guān)注的也僅僅是知識(shí)理論的傳輸，使得教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，與學(xué)生的思想現(xiàn)狀脫節(jié)，忽略了真理形成的教學(xué)過(guò)程[3]。在案例教學(xué)過(guò)程中，使當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生真正關(guān)心問(wèn)題在課前充分準(zhǔn)備、課堂討論分析、課后認(rèn)真總結(jié)的模式下進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，發(fā)展綜合能力，陶冶思想品德。通過(guò)具體的案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，內(nèi)化為信念，外化為行動(dòng)，從而自覺地把馬克思主義作為行動(dòng)的指南，推動(dòng)黨的十九大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

三、案例教學(xué)法在高校思想政治理論課的實(shí)施

高校思想政治理論案例教學(xué)的實(shí)施要有規(guī)范的步驟，和其相對(duì)應(yīng)的實(shí)施環(huán)節(jié)，是一個(gè)系統(tǒng)、完備、不斷探索的過(guò)程，不斷改進(jìn)，保障案例教學(xué)的順利進(jìn)行和案例教學(xué)的效果。

（一）選擇科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)案例

案例教學(xué)的基本教育信息載體就是教學(xué)案例，所以務(wù)必選擇科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)案例，編寫具有一定研究?jī)?nèi)涵的精當(dāng)教學(xué)案例，要選取符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)的載體，是關(guān)乎是否能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課案例教學(xué)目標(biāo)的載體。要選取符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，就要做到教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)案例是傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體，所選取的教學(xué)案例必須是包含教學(xué)內(nèi)容的案例。要選取具有典型性的教學(xué)案例，要在有限的時(shí)間里通過(guò)對(duì)案例的分析，掌握教學(xué)內(nèi)容，需要教學(xué)案例本身具有代表性，達(dá)到舉一反三的效果。要選取具有時(shí)效性的教學(xué)案例。所謂時(shí)效性就是指所選取的教學(xué)案例應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，觸及社會(huì)發(fā)展中的前沿問(wèn)題，反映社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，貼近學(xué)生的思想實(shí)際。如果總是讓學(xué)生接觸陳舊的教學(xué)案例，一方面不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力也得不到有效的提高[4]。

（二）重視案例展示的技巧，優(yōu)化課程整體的設(shè)計(jì)

思想政治理論課教師踐行案例教學(xué)，既要具有扎實(shí)的理論專業(yè)知識(shí)，又要了解學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)和最新成果，在精辟講解理論知識(shí)的同時(shí)，案例教學(xué)中的案例陳述又必須緊扣主題，敘述要能夠營(yíng)造情景，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生感同身受，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于立足教材內(nèi)容，使其內(nèi)化為教師的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，外化為教師精準(zhǔn)的語(yǔ)言表述。同時(shí)，可借助視頻案例、故事案例等豐富教學(xué)內(nèi)容，使案例成為理論闡釋的點(diǎn)睛之筆，以免造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏頗。所以在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和整體課程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容整體科學(xué)合理，教學(xué)程序安排得當(dāng)，精準(zhǔn)展示教學(xué)案例，讓學(xué)生感受到課程的深度和廣度，使教學(xué)過(guò)程既深刻又精彩，顯著提升教學(xué)效果。

（三）結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，實(shí)施特色的案例教學(xué)

我校秉承航天精神，依托航天辦學(xué)，依托工業(yè)興學(xué)，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家航空航天事業(yè)發(fā)展的行業(yè)特色型院校。因此，在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可結(jié)合這一航天特色，以“航天精神鑄魂，航天文化育人”為校園文化建設(shè)理念，利用和深入挖掘優(yōu)勢(shì)資源，在某些專題內(nèi)容的設(shè)置上，選擇航天類的典型案例進(jìn)行分析討論。教師要積極參與優(yōu)質(zhì)典型案例資源的開發(fā)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與優(yōu)質(zhì)案例資源的開發(fā)，轉(zhuǎn)變方式，以學(xué)生的視角來(lái)收集案例，更能真實(shí)反映學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，更貼近學(xué)生的生活。與此同時(shí)，在收集教學(xué)案例過(guò)程中，努力凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，從而提升教學(xué)效果，形成師生良性互動(dòng)的案例教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳媛.高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論闡釋與實(shí)踐反思[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（12）.

[2]韓振峰.“三進(jìn)”是高校思想政治教育重要任務(wù)[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2018-02-09.

[3]張愛芹.增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性芻議——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J].中國(guó)科技信息，2010（11）：285-286.

[4]曹燕麗.案例教學(xué)在高校思想政治理論課中的運(yùn)用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2012.