對農村小學低學段口語交際課堂教學的思考

覃艷梅

【摘要】教師是知識的傳播者，其教學水平受到各方面因素的影響，所以教師要摒棄固有的教學觀念，結合學生的實際情況進行創新，提高自身的專業素養，進而提高教學效率。文章通過分析農村小學教學的現狀，提出了幾點對農村小學低學段口語交際課堂教學的思考。

【關鍵詞】農村小學;低學段;口語交際;課堂教學

一、引言

當前教育改革的焦點集中于教學改革，課堂上教學的改革創新是教學改革過程中最重要的一方面。對課堂教學進行創新，能夠有效提高農村小學教學質量。目前農村小學口語交際課堂教學方式沒有被重視，其作用也未發揮出來，導致教學質量和效率低下。因此，本文將圍繞“如何在農村小學教學中開展口語交際課堂教學”展開探究并找到有效的策略。

二、農村小學教學的現狀

（一）陳舊的教學模式，單一的教學方法

目前的農村小學教師還在沿用傳統的教學方式，依舊是教師一個人在講臺上講解，學生沒有參與感。這種情況導致教師在教學過程中只注重課本知識的灌輸，沒有讓學生帶著問題去思考。對于學生來說，與教師溝通互動的機會少，自己的見解和想法也沒有展示的平臺。單一的教學方式存在很多的弊端，學生習慣了這種教學模式以后，會感覺到疲乏，在課堂上對于知識沒有新鮮感，從而跟不上教師的講課節奏。由于師生之間缺少溝通，教師也不知道學生對知識的掌握情況，久而久之，學生對教師這種漠不關心的態度會產生敵對情緒和逆反心理，甚至出現厭學心理，導致學習質量下降。

（二）師生之間的地位混亂，過于追求形式，學生大多被動學習

新課改要求把學生當作主體，讓學生做學習的主人。但是目前的教學方式還是教師“一言堂”，小學生都是被動學習。為了響應新課改的要求，有些教師在講課時沒有重點，趨于形式化。用這種方式教學時，教師在課堂上只會提問自己準備好的問題，忽視了學生的想法，沒有將新課改的要求落到實處。

（三）教師備課不充分，課堂氛圍低沉

教師對教學效果缺乏細致科學的統計和分析，導致后來的教學跟不上進程。由于師生缺乏交流，教師只顧按照自己的意愿去講解內容，不能顧及學生的實際情況，這種教學的盲目性其實是做了無用功。有的教師備課不認真，課堂上只能想起什么講什么，沒有系統性。

三、口語交際課堂教學的重要性

隨著教育改革的推進，農村小學教學也步入了一個新的里程碑。新課標中提到，要把課堂教學的發展放在首位，同時還要鍛煉學生的口語交際能力。在當今的信息化時代，信息的傳遞和儲存手段越來越先進，因此口語在信息交流中的作用也越來越重要。未來社會需要的是高素質全方面發展的人才，所以對學生的培養要從小抓起，不僅要培養學生的文采，而且要培養學生的口才。對于農村學生來說，他們受周圍條件和環境的限制，不可能用普通話跟他人交流，自然也就無法培養口語交際能力。因此，教師在教學過程中要對學生的口語能力進行教育和培養。語文是我國傳統文化的積淀，也是歷史的傳承，從古至今，無論是生產勞動還是科技文明，都需要通過語言和文字來記載。通過對語文的學習，學生能夠鍛煉口語能力，能夠在生活中用普通話來準確地表達自己的想法和感情，不僅能養成說普通話的習慣，而且能提高口語交際能力。

四、如何在農村小學開展口語交際課堂教學

（一）提高教師的專業素養，讓學生掌握正確的閱讀方法

在農村小學教學過程中，教師由于自身條件的限制，不能及時更新教學理念，也沒有豐富的閱讀方法，導致教學質量不高。因此，教師要提高自身的專業素養，根據教學內容的不同，對學生的閱讀提出不同的要求，這樣才能在語文課堂中培養學生的口語交際能力。農村教師尤其是偏遠地區的年齡較大的農村教師，受環境封閉的影響，對信息技術不熟悉，接受度低，還停留在傳統的“黑板+粉筆”階段，導致教學工作進程比較慢。因此，學校要定期對農村教師進行培訓，提高其對信息化設備的使用能力，使得農村教師能夠充分地將信息技術融入教學中，創新教學模式，提高小學語文教學質量。

（二）利用多媒體技術進行情景教學

在課堂上，教師可以利用多媒體技術將枯燥的文字用圖片、視頻等形式展現出來，改變了傳統教師朗讀和板書的教學方式。把無法用語言形容和描述的事物通過圖像和視頻的方式展現出來，能夠讓學生身臨其境地感受作者當時所處的環境以及心境。這種教學方式能夠提高學生閱讀的興趣，激發學生的求知欲。教師要善于利用多媒體開展教學活動。小學生的注意力不容易集中，但是他們對新事物有一定的專注力。比如在講解《贈汪倫》這首詩的時候，教師可以用動畫的形式把詩中的場景描繪出來。學生通過觀看動畫視頻能夠直觀地理解作者所處的環境，從而更好地體會作者的感受。視頻播放完以后，教師要讓學生表達自己的觀后感，或者口述視頻內容，從而提高學生的口語表達能力。

（三）營造寬松和諧的課堂氛圍

小學教師要注意自己的態度對學生情感的影響，要在教學過程中始終保持一種積極向上的心態，給學生傳達一種輕松愉快的感受，從而讓學生自我放松地投入到學習過程中。小學生難免會犯錯誤，這個時候教師不要急于否定學生，要用合適的方式去引導學生，讓學生能夠自己發現錯誤并自己找到解決的方法。可以采用分組的形式，讓學生之間互相交流，培養學生的口語交際能力，讓學生有動力參與到小學口語學習過程中，提升學習興趣。學生之間本來就存在個體差異，學習水平有高低之分，所以教師要針對學生的實際情況對教學方案做出調整，要幫助成績差的學生找到合適的學習方法，提高學習成績，也要督促好學生繼續努力，戒驕戒躁。在口語教學中，設計多種多樣的交際活動，對培養學生的語言運用能力有重要作用。在實際教學中，教師可以將課本上的知識滲透到語言游戲中，為學生創造一個和諧、積極的學習環境。

五、結束語

隨著社會的發展進步，口語交際能力越來越重要，農村小學受各種條件的限制，要探索新的方式方法對低學段的學生進行口語能力的培養，幫助學生更好的成長。

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