對(duì)農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段口語交際課堂教學(xué)的思考

覃艷梅

【摘要】教師是知識(shí)的傳播者，其教學(xué)水平受到各方面因素的影響，所以教師要摒棄固有的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。文章通過分析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段口語交際課堂教學(xué)的思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低學(xué)段;口語交際;課堂教學(xué)

一、引言

當(dāng)前教育改革的焦點(diǎn)集中于教學(xué)改革，課堂上教學(xué)的改革創(chuàng)新是教學(xué)改革過程中最重要的一方面。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂教學(xué)方式?jīng)]有被重視，其作用也未發(fā)揮出來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下。因此，本文將圍繞“如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展口語交際課堂教學(xué)”展開探究并找到有效的策略。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）陳舊的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方法

目前的農(nóng)村小學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依舊是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解，學(xué)生沒有參與感。這種情況導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只注重課本知識(shí)的灌輸，沒有讓學(xué)生帶著問題去思考。對(duì)于學(xué)生來說，與教師溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，自己的見解和想法也沒有展示的平臺(tái)。單一的教學(xué)方式存在很多的弊端，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式以后，會(huì)感覺到疲乏，在課堂上對(duì)于知識(shí)沒有新鮮感，從而跟不上教師的講課節(jié)奏。由于師生之間缺少溝通，教師也不知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，久而久之，學(xué)生對(duì)教師這種漠不關(guān)心的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

（二）師生之間的地位混亂，過于追求形式，學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改要求把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。但是目前的教學(xué)方式還是教師“一言堂”，小學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。為了響應(yīng)新課改的要求，有些教師在講課時(shí)沒有重點(diǎn)，趨于形式化。用這種方式教學(xué)時(shí)，教師在課堂上只會(huì)提問自己準(zhǔn)備好的問題，忽視了學(xué)生的想法，沒有將新課改的要求落到實(shí)處。

（三）教師備課不充分，課堂氛圍低沉

教師對(duì)教學(xué)效果缺乏細(xì)致科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，導(dǎo)致后來的教學(xué)跟不上進(jìn)程。由于師生缺乏交流，教師只顧按照自己的意愿去講解內(nèi)容，不能顧及學(xué)生的實(shí)際情況，這種教學(xué)的盲目性其實(shí)是做了無用功。有的教師備課不認(rèn)真，課堂上只能想起什么講什么，沒有系統(tǒng)性。

三、口語交際課堂教學(xué)的重要性

隨著教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也步入了一個(gè)新的里程碑。新課標(biāo)中提到，要把課堂教學(xué)的發(fā)展放在首位，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的口語交際能力。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，信息的傳遞和儲(chǔ)存手段越來越先進(jìn)，因此口語在信息交流中的作用也越來越重要。未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才，所以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從小抓起，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文采，而且要培養(yǎng)學(xué)生的口才。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，他們受周圍條件和環(huán)境的限制，不可能用普通話跟他人交流，自然也就無法培養(yǎng)口語交際能力。因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)。語文是我國傳統(tǒng)文化的積淀，也是歷史的傳承，從古至今，無論是生產(chǎn)勞動(dòng)還是科技文明，都需要通過語言和文字來記載。通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉口語能力，能夠在生活中用普通話來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感情，不僅能養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，而且能提高口語交際能力。

四、如何在農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課堂教學(xué)

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師由于自身?xiàng)l件的限制，不能及時(shí)更新教學(xué)理念，也沒有豐富的閱讀方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生的閱讀提出不同的要求，這樣才能在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。農(nóng)村教師尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的年齡較大的農(nóng)村教師，受環(huán)境封閉的影響，對(duì)信息技術(shù)不熟悉，接受度低，還停留在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”階段，導(dǎo)致教學(xué)工作進(jìn)程比較慢。因此，學(xué)校要定期對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對(duì)信息化設(shè)備的使用能力，使得農(nóng)村教師能夠充分地將信息技術(shù)融入教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)

在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的文字用圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)教師朗讀和板書的教學(xué)方式。把無法用語言形容和描述的事物通過圖像和視頻的方式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及心境。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要善于利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的注意力不容易集中，但是他們對(duì)新事物有一定的專注力。比如在講解《贈(zèng)汪倫》這首詩的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫的形式把詩中的場景描繪出來。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫視頻能夠直觀地理解作者所處的環(huán)境，從而更好地體會(huì)作者的感受。視頻播放完以后，教師要讓學(xué)生表達(dá)自己的觀后感，或者口述視頻內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）營造寬松和諧的課堂氛圍

小學(xué)教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生情感的影響，要在教學(xué)過程中始終保持一種積極向上的心態(tài)，給學(xué)生傳達(dá)一種輕松愉快的感受，從而讓學(xué)生自我放松地投入到學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師不要急于否定學(xué)生，要用合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己找到解決的方法。可以采用分組的形式，讓學(xué)生之間互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生有動(dòng)力參與到小學(xué)口語學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間本來就存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)水平有高低之分，所以教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，要幫助成績差的學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，也要督促好學(xué)生繼續(xù)努力，戒驕戒躁。在口語教學(xué)中，設(shè)計(jì)多種多樣的交際活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將課本上的知識(shí)滲透到語言游戲中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，口語交際能力越來越重要，農(nóng)村小學(xué)受各種條件的限制，要探索新的方式方法對(duì)低學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石方軒.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探[J].才智，2016（09）：13.

[2]黎雪梅，孔維赟.農(nóng)村小學(xué)口語交際課程資源的開發(fā)與利用[J].教學(xué)與管理，2015（26）：33-35.

[3]李永書.農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)面臨的困難及對(duì)策思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（38）：129-130.

[4]曾險(xiǎn)峰，吳樹華.山區(qū)農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)調(diào)查與分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，16（04）：122-123，134.