在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力

摘 要：現今，國家的興盛靠創新，民族的強大靠創新，實現社會主義現代化更離不開創新。因此，創新教育越來越占據了素質教育的核心地位，而創新思維能力的培養則是創新教育的主要內容。在小學數學教學中培養學生的創新思維能力需要創設良好的創新氛圍，激發學生學習數學的興趣;針對不同的知識點，創設創新思維的情境;培養學生質疑的能力，開拓學生的創新思維。只有這樣，才能激發學生的創新欲望，使學生有更多機會發展創造性思維的能力。

關鍵詞：小學數學;創新思維能力;培養

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.076

在小學數學教學中如何培養學生的創新思維能力呢？下面，筆者結合自己的教學經驗對此淺談幾點粗淺的體會。

一、激發學生學習數學的興趣，創設良好的創新氛圍

（一）精心設計導入，激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彪m然是數學課，但我認為課堂上滲透的知識并不能局限于數學。一堂好的數學課，內容應該是豐富多彩的，應該滲透語文、英語、科學、品德等各個學科。這樣，我們的數學課堂才會變得豐滿有趣，同時也能夠使學生從更深的層次理解數學學科的價值和魅力所在。

我們都知道，數學和我們的生活有著非常密切的聯系，即數學來源于生活。因此，我們教師應利用數學學科的這些特點來精心設計導入環節，把數學和生活以及其他學科的聯系融入其中，吸引學生的興趣。當學生的興趣被調動起來以后就容易激發學生學習的內驅力，促進學生更積極主動地投入到課堂學習中來，從而有效提高課堂教學效率。

（二）創設學習氛圍，調動學生的學習興趣

在課堂教學中，教師不僅要考慮數學學科自身的特點，還要根據小學生心理特征和年齡特點創設學習氛圍，激發學生的學習興趣。如小學低年級段要為學生創設生動有趣的學習氛圍，高年級段要為學生提供嚴謹有序的學習氛圍。為不同年齡段學生創新思維的培養提供素材和空間，就能讓學生在學科氣息環繞的氛圍中去參與探究、研討、交流，從而創造性地獲得知識。學生的主動參與應該是一種自覺的行動，如果學生沒有興趣，就談不上主動參與。所以，我們教師在教學中要竭盡所能激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，特別是對于小學階段的學生來說更是如此。小學生容易受環境的影響，要想使學生更好地投入到學習中來，教師需要幫助學生創新有益于學習和參與的氛圍，努力給學生創設有利于學生參與的情境，特別是把學生感興趣的身邊的或者生活中的經歷融入其中。這樣不僅能夠降低學生學習和理解的難度，也能夠深化學生的理解。同時，這樣的設計可使學生的思維不僅停留在課堂上，還延伸到課外。而且，教師也對學生掌握新知的情況有了大概的了解。

（三）靈活多變的激勵與評價，保持學生的學習興趣

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“不僅要關注學生的學業成績，而且要幫助學生認識自我，建立自信，充分發揮其教育功能，促進學生在原有水平上的發展?！比绾巫寣W生實現認識自我呢？這就要求教師依靠教學中各種各樣的評價手段，在教學中靈活運用激勵語言，激勵手段，互評、自評以及階段性的監測，同時要尊重學生的差異性，從而使學生真正認識自我。

在小學低年級段，教師可以運用激勵性的語言或物質性的獎勵，如可以給學生發小紅花，代表贊賞的大拇指、小印章，抑或者是適當的掌聲鼓勵等。而到了小學高年級段，教師則可以在評價的同時讓學生自我評價（即學生自己覺得自己的發言如何，表現如何，還有哪些有待提高的地方等），也可以采取學生互評（即是否贊同同學的發言，覺得同學還有哪些需要提高的地方，是否向同學學習等），還可以小組內互相評價。此外，教師評價時應該豐富多彩，且有具體的指向性，切勿為了評價而評價，或者是模糊的評價，這對于學生的成長和進步的作用不大。

二、針對不同的知識點，創設創新思維的情境

在小學數學教學中，教師一定要遵循學生的認知規律和心理特點，重視學生獲取知識的思維過程，使學生在增長知識的同時開拓創新思維。因此，我們在教學中要根據不同知識的特點創設教學情境。如幾何圖形的教學可利用多媒體從實物中剝離，計算的教學亦可與應用的教學緊密結合等，以使學生視野開闊，也使各知識點之間建立起聯系，從而使學生感受到數學與實際生活的密切聯系，不僅要創新數學，更要去創新生活。

情境式教學模式是當前我們應用較為普遍的一種教學模式。這種教學模式是通過有效的情境設計，調動學生的積極性，同時也能夠化繁為簡，便于學生學習和理解知識。就目前來看，我們應用最為普遍的就是多媒體教學。它不僅能夠直觀給學生呈現所學，而且形式是多樣化的，能夠把抽象的文字表述用圖片、視頻、動畫等多種形式呈現出來，便于學生的理解和分析，有利于實現學生由感性認識到理性認識的飛躍，而且還能對所學知識及時進行拓展和延伸。這樣，既啟發了學生的創造性思維，使學生主動地發現規律、掌握規律，創造性地獲取新知，同時也讓學生感受到多媒體教育手段的神奇。當然，我們還可以結合數學知識在日常生活中的具體應用為切入點給學生創設情境。這樣，學生會感到非常的親切，也會因為有類似的經歷而喜歡參與其中。需要我們注意的是，在情境的設置過程中要注意情境和學生現實經歷的聯系性，要努力營造一條主線，以學習內容為依據把若干個問題融入其中，這樣才能夠更好的凸顯出其價值所在。

所以在教學中，教師要選準知識點，針對不同的知識點，創造性地使用教材，創造性地使用多媒體工具，以為學生創新思維的發展創設良好的情境。

三、培養學生質疑的能力，開拓學生的創新思維

《數學課程標準》中指出：“學生自己發現和提出問題是創新的基礎?！币虼耍囵B學生創新思維可以從發現問題、提出問題開始。這一過程實際是學生積極思考的過程。因此要想創新就要先學會質疑，質疑是創新起點。對此，我們教師要指導學生在學習中善于發現問題，啟發學生的積極思考，進而提出一些創造性問題，并指導學生自己解決，使學生在解決問題的同時既獲得知識，又提高能力。

此外，教師要培養學生的創新意識，還需要營造一個民主、和諧、寬松的氛圍。我們知道，新課程改革下的課堂，學生是課堂教學的主體，是自我學習的主人，課堂應該是屬于學生的。因此，我們作為教師要敢于放權，徹底轉變之前應試教育管得太多、說得太多的弊端，并結合當前素質教育的要求，給學生參與課堂的機會，鼓勵學生結合自己的理解，大膽質疑，在探究中去發現問題進而學會解決問題。這需要教師改革課堂教學方法，把有利于學生自主學習的教學模式融入其中。如教師可以采取導學案模式，在學生有效預習的基礎上一步步引導學生結合所學進行探究;也可以采取較為普遍的小組合作式教學模式，結合學生的層次進行分組，但是要保證每一名學生都能夠參與其中，且最好能夠形成有效的競爭氛圍，可以是“組間同質，組內異質”的原則進行組合，讓學生在教師的引導下去質疑和探究，在合作的基礎上共同進步，引導學生學會發現問題進而能夠解決問題，有效調動學生。

古人曾說過：“學起于思，思源于疑?！睕]有“疑”就沒有學生的探索。課堂上，即使學生提出的問題并不正確，如果我們教師對其全盤否定，一棍子打死，有些膽小的學生以后就不敢發表自己的見解了。因此，我們應該正面引導，尊重學生的自尊心，鼓勵學生敢于發表自己的見解。

培養學生創新思維能力的方法還有許多，需要我們教育工作者不斷探索。而且，需要我們做有心人，善于發現學生的閃光點、創新點，高效利用多媒體手段，營造和諧的學習氛圍，課堂上給學生留有充分的時間和空間，讓學生展開想象的翅膀，激發學生的創新欲望，使學生有更多的機會發展創造性思維的能力。相信學生定會創造一個不一樣的明天。

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[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 王玲（1982.12— ），女，漢族，天津靜海人，一級教師，研究方向：小學數學教學。