淺談興趣教學法在小學數學教學中的應用

摘 要：在新課程標準下，教學應當突出學生的學習主觀能動性，由于數學屬于基礎性學科，所以從小培養學生數學學習積極性，有助于提高學生的自主學習能力，進一步提高課堂教學效率。對此，在此背景下簡要分析學教學法在小學數學教學中的具體應用，希冀有效提高學生的數學學習興趣，進而構建高效數學課堂。

關鍵詞：興趣教學法，小學數學，學習興趣

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.103

當前我國科學技術不斷發展，教育體制也在深入變革，數學對于學生的學習與發展起著難以替代的重要作用，社會各界也極為重視學生的數學學習。數學屬于系統性學科。小學階段，學生必須打下夯實的數學基礎，才能夠學好日后初中高中的數學內容。由于小學階段學生天性活潑，具有較強的好奇心與探索欲望，所以教師應當根據學生這一特征，有針對性地創新教學內容，在數學教學中融入趣味教學活動，使學生對數學學習產生興趣與熱情，從而積極主動的進行知識探索，潛移默化地提高學習能力。

一、興趣教學法在數學教學中的應用意義

興趣是最好的老師。興趣教學法指的是在直觀教學過程中，根據學生的興趣愛好，通過有效引導發揮學生的學習主觀能動性，使學生積極主動地進行數學學習。在教學過程中，教師應當結合小學生具有的活潑性、好奇心強等眾多特點，激發學生的數學學習熱情，使學生在知識探索過程中養成良好的自主學習習慣，體驗到數學學習的樂趣，從而能夠消除厭學情緒。

二、興趣教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）設置數學游戲，使學生輕松學習

小學階段學生天性活潑，在日常生活與學習中表現極為活躍，但是傳統的數學教學模式卻限制了學生的思維發展以及天性釋放，導致學生對于數學學習產生抵觸與反感情緒。在教學過程中，教師如果采用傳統教學模式，不僅難以完成教學目標，也難以達到預期的教學效果，久而久之，學生會產生厭惡與抵觸心理。所以，教師必須正確認識新課程標準要求，根據學生的性格特點以及興趣愛好，將趣味教學活動與數學教學內容有效融合。

教師在教學中要引導學生參與數學實踐活動，對知識進行靈活應用。例如，學習“元角分”知識點時，教師可以組織學生做游戲，使學生對元角分這一概念深入理解。在游戲時，教師可以將一部分錢與幾種玩具擺在課桌上，然后標上每件玩具的價錢，讓學生用錢對玩具進行逐一購買，這樣有助于學生應用所學的貨幣知識，科學合理地選擇玩具。通過實踐操作，使學生能夠深入了解數學知識與我們的生活緊密相連，也能夠提高學生的數學知識應用能力。

（二）開展教學實踐，開發學生思維能力

學生在數學學習過程中，由于自身知識掌握較于匱乏，難以有效理解全方位的知識點，這嚴重影響學生對于數學知識的學習效果。所以，在教學過程中，教師應當根據學生的學習能力，培養學生的思維水平，使學生在自主學習過程中也能夠根據自身的理解進行知識探究。在教學中教師應當著重培養學生的動手實踐能力，使學生在實踐中親身感受。

例如，學習三角形知識點時，教師如果開篇只是講解三角形的特點等相關理論知識點，不僅枯燥乏味，也難以激發學生的學習熱情，導致課堂氛圍極為枯燥煩悶。對此，教師可以尋找與教學課程相關的積木帶到課堂上，鼓勵學生進行積木拼圖，學生通過動手實踐探索三角形的特點與性質，能夠發散思維拼出各類圖形，也使學生對于三角形的圖形能夠深入理解，產生深刻印象。在此過程中，教師應當充分起到自身的引導與組織作用，對學生的拼圖進行指導，根據學生的拼圖有效講解三角形的知識點。這樣既能夠提高學生動手操作能力，也能活躍課堂教學氛圍，使學生能夠根據三角形的相關特點進行知識探索與創新。

（三）創設愉悅氛圍，提高學生學習興趣

愉悅的教學氛圍能夠使學生放松身心進行學習。由于受到傳統教學理念的束縛，大部分教師在課堂上習慣采用權威講解方式，學生只能夠機械式的接受知識。此方法嚴重影響學生的學習積極性，也限制了學生的思維創新。教師應當凸顯數學學科的靈活性與思維性等眾多特點，在教學過程中結合學生的實際學習情況以及興趣愛好，擺脫傳統的思維束縛，體現數學教學的趣味性。比如，在教學過程中，教師可以引導學生進行角色互換，選取數學學習能力較為優秀的學生與自身進行角色互換，鼓勵學生到講臺上扮演小老師，對本章節的知識點展開講解，教師則作為學生對相應的學習進行提問。通過興趣交流能夠使學生積極踴躍的探索教材內容，發揮學習主觀能動性，加強對于數學知識的理解，同時也能夠提高師生之間的情感交流互動水平。

三、結語

綜上所述，我們能夠看出小學階段學生天真活潑，在教學過程中，教師應當引導學生有效應用興趣教學法，提高學生的數學學習積極性。興趣教學法與其他的教學法有所不同，應當首先滿足學生的興趣愛好以及個人特點，通過應用興趣教學法鼓勵學生主動探索知識，提高知識的應用能力。教師在教學過程中不僅要觀察了解學生，也應當深入挖掘教材內容，科學合理的滲透興趣教學內容有助于提高學生的數學學習成績與思維水平。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李文澤（1980.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。