數控加工專業現代學徒制人才培養模式的實踐研究

摘 要：完善、適用的人才培養模式是職業院校的一直追求，當前的學徒制培養模式在職業院校人才培養方面具有優勢。在數控加工專業，現代學徒制人才培養模式可以幫助學生更好地理解教師所授的知識內容，還可以在理論教學的同時對學生基礎的人文素養進行培養，是一種新型的人才的培養模式。

關鍵詞：數控加工專業;現代學徒制;人才培養模式

一、現存的人才培養模式的問題

1.學生素養問題

在企業的運行中，為了生產的保障，在每一個工作崗位中需要制定相關操作和檢驗的標準，對生產的任務進行時間的限制。但在職業院校的傳統實踐和理論教學中，只是要求學生做好數據模型。在學校的學習中，學生的學習比較輕松，做不到像企業化運行那樣不停地為企業生產利潤，因此許多學生在進入企業時，由于一時不太適應企業的管理制度和標準化的運作體系，對企業崗位產生抗拒的同時對自身也是一個打擊。另外，學生還不能端正態度，還把企業崗位當作學校課堂來對待，甚至消極怠工。這對職業院校學生個人的專業發展來說無疑是很不利的，也是學校在人才培養方面需要深思的問題。

2.學生專業能力問題

在學校與在企業中不同，對技術與能力的要求也不一樣。學校的教學過程中基本是做過就通過的考核方式，但在企業中講究的是高質，不僅需要做過，還需要做好做精，需要進行崗位技術創新。另外，企業的運營講究高效，而學生一時間不能改變在校期間的生活習慣和作風，不習慣企業的管理，導致了即使有能力，也需要比較長時間的適應，不能適應企業的發展模式。

3.教學方法問題

學校的傳統教學講究的是學，而在企業中講究的是做。在學校的傳統教學方法中，學生在學習的過程中對于問題思考得比較少，對于獨立解決問題的能力比較欠缺，在企業的運作中容易被挫敗。同時，由于教學過程中缺少對合作的意識的鍛煉，導致了學生合作意識薄弱，不能適應企業的崗位合作。這就要求學校在人才培養的過程中思考學生學與做如何結合統一的問題。

二、數控加工專業現代學徒制人才培養模式的實踐

1.工學一體化模式

轉變傳統的教學人才培養的模式，從以前的教、學轉變為工學一體化。工學一體化是以校企合作為基礎，按照企業的崗位需求，把學生理論知識的學習和職業能力的培養與學生技能實踐操作結合起來，進行有效教學的一種模式。這種一體化教學可以將學生的理論知識與實踐進行有效結合，幫助學生對晦澀的理論知識進行有效的理解。這種模式打破了傳統教學過程中的理論、技能教學的紙上談兵，強化了企業實境，讓學生在課堂就能感受到企業的氛圍。

2.與優秀企業合作進行實訓教學

要建立完善的校企合作的機制。在學校一體化教學之外，為學生提供優質企業的崗位實踐。學校在選擇企業進行合作時，應該對企業的資格進行認證，對企業的產學研一體化進行考察，以便學生在企業中更好地學習知識和技能。同時，還應該保障學生在企業中的利益，對學生進行積分獎勵，企業優先錄取積分高者。

3.完善管理評價機制

現代學徒制要求學校、企業共同深入合作，在教學過程中進行共同管理，共同制定課程標準、考核標準。學生的成績應綜合學生企業崗位評價與學校學業成績進行綜合評估，以檢驗學生理論知識與實踐結合的效果。

綜上所述，現代學徒制的實踐應用能從教學模式、企業管理和學生綜合評價等方面著手，為數控加工專業培養出更好的人才。

參考文獻：

[1]吳海勇，葉凱.數控專業現代學徒制人才培養模式創新研究[J].機械職業教育，2016（11）.

[2]曾志斌.數控專業“現代學徒制”人才培養模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2016（33）.

基金項目：湖南省教育科學研究工作者協會2017年度科研課題“基于區域產業發展的中職現代學徒制的應用研究——以數控加工專業為例”（XJK17C096）。

作者簡介：王海軍（1985—），男，湖南桃源人，講師，本科，研究方向：數控加工技術。