剖析《開花和結(jié)果》教學(xué)，談創(chuàng)新思維培養(yǎng)

李欣

摘要：創(chuàng)新決定了一個(gè)民族前進(jìn)的腳步，黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革中指出要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文以新課程的教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)人教版《開花和結(jié)果》教學(xué)，談?wù)剝?yōu)化生物課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;生物教學(xué);創(chuàng)新思維

一、由鉆研教材到多元化預(yù)設(shè)課堂，完成創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是落實(shí)素質(zhì)教育的前提保障，而廣大教師創(chuàng)新能力的缺乏，就使實(shí)施素質(zhì)教育變成為一句空話。創(chuàng)新型教師不僅要熟悉本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還要有完善的知識(shí)體系，將優(yōu)秀的教育教學(xué)整合到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成獨(dú)具個(gè)性、行之有效的教學(xué)方法。

然而，有的教師能對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀、認(rèn)真鉆研備課，但上課的實(shí)際效果差強(qiáng)人意;有的教師百思不得其解，絕大部分教師則會(huì)將原因歸咎于學(xué)生身上，例如“學(xué)生不配合”“學(xué)生沒預(yù)習(xí)”“學(xué)生太笨”等等。但究其本質(zhì)，上課效果不理想很大一部分原因在教師身上。備課有三備：備課標(biāo);備教材;備學(xué)生。很多教師認(rèn)為自己做到了備課的三點(diǎn)，但絕大部分教師忽略了外部因素的影響，如多媒體出現(xiàn)故障;月考成績出來后，學(xué)生成績不佳，上課情緒不高;臨近節(jié)假日，學(xué)生焦躁不安，講話開小差等等。這些無疑是我們?cè)谏险n前無法預(yù)料的，所以如何將外界不穩(wěn)定因素融入課堂實(shí)際教學(xué)，對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)觀念提出了一定要求，所以多元化預(yù)設(shè)課堂就對(duì)教師尤為重要。

如何在一堂課開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)本節(jié)課《開花和結(jié)果》，我預(yù)設(shè)以下三種導(dǎo)入方案：

方案一：多媒體呈現(xiàn)五彩繽紛鮮花的圖片。

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：通過直觀展示吸引學(xué)生注意，用時(shí)較短，效果好。

方案二：圖片展示爛漫的桃花和水靈靈的桃子，結(jié)合問題：1、開花與結(jié)果有什么關(guān)系？2、桃花又經(jīng)過怎樣過程形成果實(shí)的呢？

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：通過圖片展示，結(jié)合問題提出，簡(jiǎn)單明了，直奔主題。

方案三：用學(xué)過有關(guān)花的詩詞填空：1、墻角數(shù)枝（），凌寒獨(dú)自開。2、不是花中偏愛（），此花開盡更無花。3、人閑（）落，夜靜春山空。4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（）開。

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。

二、由直觀講解到多媒體輔助探究，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

初中生物作為一門基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科，在新課改中受到越來越多的關(guān)注，新課標(biāo)也對(duì)生物教學(xué)提出了更高的要求，尤為倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)可以把文字、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻等信息通過數(shù)字化采集、壓縮或解壓縮、編輯和存儲(chǔ)等加工處理一體化。針對(duì)本節(jié)課《開花和結(jié)果》，我在如下教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體：

環(huán)節(jié)一：觀察“桃花結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)

將實(shí)驗(yàn)步驟用大屏幕展示，供學(xué)生隨時(shí)參考，避免了學(xué)生操作中出現(xiàn)步驟不清晰或個(gè)別學(xué)生為認(rèn)真聽講影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。同時(shí)，教師可借助多媒體展臺(tái)對(duì)雌蕊的子房進(jìn)行解剖演示，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，體會(huì)做實(shí)驗(yàn)的樂趣，在積極動(dòng)手操作的過程中，認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)二：花的的結(jié)構(gòu)填圖

通過多媒體呈現(xiàn)桃花圖片和相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱模塊，通過學(xué)生動(dòng)手操作來將名稱移到相應(yīng)位置，從而達(dá)到鞏固花的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)通過打破教師提問學(xué)生來回答的教學(xué)方式，使該環(huán)節(jié)較以往課堂更直觀、趣味性更強(qiáng)，學(xué)生參與性更高。

環(huán)節(jié)三：受精過程動(dòng)畫演示

初中生雖然具備一定的認(rèn)知能力，但抽象邏輯思維相對(duì)較弱，精子與卵細(xì)胞的受精過程與實(shí)際生活聯(lián)系較少，無法通過直接感知事物使學(xué)生了解相關(guān)過程。通過借助flash動(dòng)畫，可形象生動(dòng)描繪整個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而在學(xué)生頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、由單一評(píng)價(jià)到多維度教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維。

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容完成情況，為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。巧妙而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)與引導(dǎo)作用，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展;而運(yùn)用不恰當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，甚至阻礙學(xué)生發(fā)展。

針對(duì)《開花和結(jié)果》這節(jié)課，我從以下幾個(gè)案例理解多維度教學(xué)評(píng)價(jià)：

案例一：在觀察“桃花結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)并未按教材上由外向內(nèi)的順序觀察，而是直接將花縱向解剖進(jìn)行觀察。

剖析：班級(jí)中學(xué)生能力參差不齊，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能以老眼光看人，以及潛意識(shí)將學(xué)生分為三六九等。當(dāng)學(xué)生以特異的角度分析解決問題時(shí)，不能立馬給予否定，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，賞析學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從特異的角度思考問題。

采取評(píng)價(jià)：在大家都自行觀察后，我讓該同學(xué)談?wù)勊侨绾斡^察的，并讓大家對(duì)比由內(nèi)到外及由外到內(nèi)觀察各有哪些好處，并表揚(yáng)該同學(xué)，對(duì)其行為給予肯定。

案例二：一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)聲音較小，有些膽怯;另一同學(xué)問題回答錯(cuò)誤。

剖析：如果在課堂上頻繁的用單一、重復(fù)的語言（如“好”;“正確”等）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，會(huì)使評(píng)價(jià)拘泥于形式，起不到激勵(lì)學(xué)生的作用，不足以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。每一個(gè)學(xué)生都是渴望老師表揚(yáng)，渴望老師關(guān)心的，因此針對(duì)不同學(xué)生，要針對(duì)其行為采取不同的語言評(píng)價(jià)。

采取措施：教師可追評(píng)“XX同學(xué)的回答發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，頗有新聞主持人的范，要是下回能大點(diǎn)聲就更好了！”;“XX同學(xué)雖然回答錯(cuò)了，但是聲音洪亮，下回大家回答問題也要像XX這樣，勇于發(fā)表觀點(diǎn)”。無論學(xué)生回答對(duì)錯(cuò)與否，教師都要都過語言評(píng)價(jià)來讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

案例三：完成教學(xué)內(nèi)容后，教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。

剖析：目前課堂評(píng)價(jià)多是以教師課堂的口頭評(píng)價(jià)為主，很容易忽視到學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的參與性和主體性的發(fā)揮。多讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)，使其進(jìn)行自我反思、比較，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

采取措施：組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。

總之，要想發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，教師除了針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)，最主要還是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解并給出理由，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維成果。因此，如何結(jié)合本學(xué)科，讓學(xué)生能在豐富多彩的生物世界激起思維的浪花，教師任務(wù)任重而道遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黎奇.《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012：12-13

[2]汪忠.《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——初中生物》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：6