基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究

衣紅俠

【摘 要】新課程改革背景下，不僅強調學生是學習的主體，而且要求教師不能只專注于理論教學，更應該將理論與實踐緊密結合起來，提高全體學生的綜合素質。在初中數學教材中，常常有一些很難理解的概念和知識點，而初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，還不具備良好的抽象思維能力，因此學生很難理解這些抽象的概念，所以，將微課應用到初中數學教學過程中就顯得尤為重要。本文主要基于微課教學背景下，對初中智慧課堂的構建和案例進行有效分析。

【關鍵詞】微課;初中數學;智慧課堂

科學技術的不斷發展和不斷創新，推動了教育方法和手段的改革，多媒體技術也因此被應用到初中教學過程中。微課是近幾年形成的一種教學模式，它主要是為了解決傳統教學模式的弊端，實現了課堂教學由“教學”向“導學”過渡性轉變，充分發揮了學生的主觀能動性。新課程改革背景下，微課教學模式主要分為三個部分，分別是課前、課中、課后，在初中數學教學過程中，微課可以實現學生自主探究學習的教學模式，從而提高學生的綜合素質、提高教學質量。

一、微課的定義和特點

微課是新課程改革的成果，微課是微小的課程，一節微課也就大約5到10分鐘，但所包含的內容卻是四十五分鐘課堂內容的精華。教師將教學重難點提取，并制成微課，學生可以更有針對性地學習，自行鞏固重難點內容，從而提高教學效率。

雖然微課的時間短，但微課具有目標明確、針對性強、連貫性強等特點。國內外學者對微課這一概念有不同的解釋，而我國對微課的基本認識就是學生可以利用移動終端隨時隨地的學習，可以實現移動學習、遠程學習和在線學習。

二、微課對初中數學教學的作用

（一）提高學生的學習興趣

初中是學生學習興趣培養的關鍵時期，如果讓學生在初中養成了良好的學習習慣，樹立了正確的學習態度，那么將會對學生的一生產生重要影響。教師可以在初中數學教學過程中，通過微課激發學生對數學的興趣。因為微課內容豐富、畫面感強，很容易激發學生的學習興趣，從而可以提高教學質量。微課教學可以營造一種積極踴躍的課堂氣氛，使學生能夠積極參與課堂學習，進而充分發揮學生的主體作用。

（二）激發學生的思維

初中是學生思維方式形成的關鍵時期，是學生學習習慣形成的重要時期，因此，家長和學校必須對孩子的初中教育有足夠的重視。在初中數學教學過程中，教師將微課引入課堂，可以加強學生對抽象事物的認知，從而激發學生的思維。

（三）提高教師的教學效率和教學質量

在初中數學教學過程中，使用傳統的教學方式很難激發學生的興趣，也很難將學生的注意集中四十五分鐘。而微課不僅包含教學內容的重難點，且形式多樣，很容易使學生的注意力保持高度集中，從而在完成教學目的的同時，大大的提高教學效率。

三、基于微課的初中數學智慧課堂構建策略

（一）基于微課的初中數學智慧課堂構建目標

智慧課堂的主要目的是以學生為主體，讓學生在學習過程中培養自己的智慧，而智慧的核心就是探究能力和創新能力，因此，下文提出基于微課的初中數學智慧課堂構建目標。

1.提高學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只要你對其感興趣，就會潛心研究。傳統的教學模式不僅教學手段單一，且教學內容也缺乏創新性，很難在教學過程中激發學生的學習興趣。初中數學的知識點比較枯燥、困難，但是與生活實際的結合較多，所以教師在課堂教學中要做好導入工作，這樣可以激發學生的學習興趣，呼喚學生的學習內驅力。在課堂教學過程中也要處處設疑，不斷為學生創造思維發展的空間和動機。學生對生活中的現象和物體很熟悉，但對課本上抽象的概念很難理解，所以在教學時必須以實際生活為基礎。例如：在講解“隨機事件”時，教師可以通過微課播放一部名叫《大英雄狄青》的動畫片，并給學生講述這位宋朝名將通過拋擲百枚錢幣鼓舞士氣，最終成功平定邑州的故事。通過這樣一個故事，學生會猜想狄青是如何拋擲錢幣取得成功的，從而可以與本節課“隨機事件”很好的結合起來。因此，學生也會在上課過程中專心聽講、積極回答問題。

2.培養學生的自主學習能力

新課程改革背景下，學生是學習的主體，教師起主導作用，因此，在初中數學教學過程中，教師應該積極指導和鼓勵，充分發揮學生的主觀能動性。數學這門學科很注重規律的探究過程，而且部分數學概念具有很強的邏輯性，導致學生在學習過程中往往不是很順利。因此，教師在教學過程中應該積極引導學生探究公式和規律，培養學生的自主探究能力，從而提高學生對數學知識的應用能力，提高學生的數學成績。例如：在講解“一次函數”時，可以結合微課視頻并配以相關圖片創建真實的情境，讓學生認識一次函數的基本概念和性質。例如：中國移動的收費標準是每分鐘0.2元，月租30元，聯通的收費標準是每分鐘0.3元，沒有月租，那么一個人一個月通話200分鐘，選哪一個更合適？通過引入生活中的例子，可以間接地讓學生掌握一次函數的基本知識。

3.提高學生的探究能力和創新能力

培養學生的創新能力和探究能力是最重要的教學目標，初中數學有很多題目都是一題多解，而且需要學生不斷地思考和演算。因此，在初中數學教學過程中，教師可以利用多媒體的人機交互這一特點，讓學生成為課堂的主體，自主進行探究和學習，進而培養學生的創新能力和探究能力。例如：在學習“二次函數”時，學生可以利用計算機多解析式中的自變量多次賦值，描繪出二次函數的圖像，并通過觀察圖像，分析和總結出二次函數的性質。

（二）基于微課的初中數學智慧課堂教學步驟

1.課前準備

在課前準備階段，教師要根據教學內容和學生的認知特點制作合理的視頻，然后播放給學生，并向學生提出一系列問題，為課堂講解做鋪墊。另外，微課也能在課前為學生答疑解惑，因為學生在預習過程中會遇到許多問題，而教師則可通過幾分鐘的微課視頻幫助學生理解問題，使學生在課前便能對將要學習的知識有所了解，進而在課堂上更加高效地聽課。

2.課堂講解

在課堂講解過程中，如果一節課四十五分鐘全部講解理論知識，那么課堂效率會嚴重受到影響。教師在上課過程中，可以在前十分鐘、播放微課視頻，然后在剩下的時間內采用理論和實驗相結合的教學方式進行教學。在講解過程中，教師一定要控制好微課視頻的時間，一定不能太長，否則難以將學生的注意力集中到下面的教材講解過程中。

3.課后微課教學

微課教學不拘泥于課堂，學生可以利用微課隨時隨地進行學習。在上完一節課后，不僅教師需要對自己的教學方式和教學內容進行自我反思和評價，學生也要反思這節課，并通過微課視頻進行復習和鞏固，進而充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，最終達到提高教學質量的目的。

綜上所述，微課是時代進步和教育改革的產物，在初中數學教學過程中，構建基于微課的智慧課堂不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的思維，還可以提高教師的教學質量和教學效率。在教學過程中，教師要根據教材的特點和學生認知的特點，采用合理的教學手段和教學方式，進而提高學生的自主學習能力和創新能力。

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