淺談信息化輔助服裝陳列項目教學探索

吳欽

摘要：中職信息化改革已經(jīng)如火如荼的展開，中職服裝陳列課程在信息化輔助教學仍是如履薄冰，運用信息化技術(shù)，實現(xiàn)服飾陳列課的信息化教學，能夠有效的運用各種資源，提高學生學習的能力，從而開創(chuàng)服飾陳列課程教學的新天地，文章主要探討了服飾陳列課信息化教學設(shè)計的意義和方法以及效果。

關(guān)鍵詞：服裝陳列項目教學;信息化教學;微信平臺;VR技術(shù)

一、信息化教學環(huán)境背景

“無線網(wǎng)覆蓋的智慧教室，自適應(yīng)學習+iPad電子書包”，2015年，在北上廣深等大城市的學校中，教育信息化對于孩子們來說已經(jīng)不再只是一個空泛的概念。這得益于近年來教育部推進教育信息化三令五申的政策，同時無數(shù)“聞風而動”的教育企業(yè)的產(chǎn)品支撐。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。近幾年，筆者作為一線教師，在教學中深有體會，可以說，當下不少地方的所謂教育信息化已經(jīng)陷入一個怪圈——投了技術(shù)不會用，裝了設(shè)備不敢用，教育投入重物輕人！

二、服裝陳列課程教學現(xiàn)狀分析

服裝陳列設(shè)計屬于服裝品牌視覺形象設(shè)計的一部分，是一門多學科綜合性的課程。其目的是吸引顧客、傳達品牌形象、營造品牌氛圍及促進和增加銷售。在進行服裝陳列設(shè)計課教學時，更需要學生在真正理解和掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行大量的實操練習和創(chuàng)新設(shè)計。但是在應(yīng)用項目教學法教學時還是會碰到如下問題：

（一）師資水平與學生自主學習是服裝陳列教學的主要問題

服裝陳列項目教學之路是各類院校服裝陳列教學主流模式，項目教學法是在教師的指導下，學生自行處理一個項目的過程，通過這個過程中的實踐認識從而掌握教學內(nèi)容，是以學生為中心的教學方法。該模式對服裝陳列教學的效率提高以及與市場結(jié)合緊密方面有很大優(yōu)勢，然而該教學方法不僅對學生的學習自覺性要求高，對教師教學能力的要求更高，引導項目進行的教師不僅要具備完成項目操作的專業(yè)知識，更要具備良好的實踐動手能力，這樣才有效的解決學生在項目進行時所遇到的各種問題。

（二）賣場櫥窗等實訓教室與設(shè)施設(shè)備相對緊缺

服裝陳列項目教學需要1：1狀態(tài)下的模擬真實賣場的環(huán)境下進行，這就需要學校的實訓室配套的教學設(shè)施設(shè)備充足。但在職業(yè)學校，服飾陳列課只是服裝專業(yè)下的分支，因而在場地、設(shè)備等方面的投入力度較低，無法真正滿足項目教學的實施要求。

（三）服裝陳列課程教學評價體系較為單一

據(jù)了解現(xiàn)中職學校服裝陳列評價都是以教師對學生作品進行評價為準，但這樣的評價方式帶有很強的教師個人喜好色彩，無法很好的與當下市場需求貼合，難以達到“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育要求。

三、中職服裝陳列課信息化教學研究與探索

（一）利用網(wǎng)絡(luò)、微信、VR等信息技術(shù)開展項目教學，提高教師專業(yè)水平，實現(xiàn)學生自主解決實際問題能力

信息化輔助項目教學是充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索、微信公眾號、相關(guān)行業(yè)APP或是VR技術(shù)等，獲取大量展品和顧客需求信息，然后綜合多方面的信息資源做出來的服裝產(chǎn)品展示達到有效吸引顧客，更好的結(jié)合市場需求，達到甚至超出預(yù)設(shè)的教學目的。例如最新研發(fā)的服裝陳列設(shè)計VR教學系統(tǒng)，將傳統(tǒng)行業(yè)的服裝陳列展現(xiàn)出來。在這樣的教學活動過程中，教師通過信息化技術(shù)，能夠大量的獲取教學資源，彌補了教師個人能力的缺陷。學生通過信息化技術(shù)及信息化教學環(huán)境，能夠更好的掌握學習方法和知識技能，提高了解決實際問題的能力，將知識內(nèi)化。

（二）運用信息化教學在有限空間擴大視角，彌補硬件不足，提升學習效率

在硬件不足的情況下，利用3D， VR教學輔助工具及現(xiàn)場視頻創(chuàng)設(shè)賣場、工作室、陳列店等校內(nèi)仿真度高的情景環(huán)境，能讓學生身臨其境。在項目教學的嘗試與實踐中，運用信息化教學技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景能有效的解決學校實訓場地的建設(shè)經(jīng)費及占地問題，為建設(shè)長期與市場接軌的實訓場所奠定堅實基礎(chǔ)較短。

（三）利用信息化技術(shù)實現(xiàn)陳列教學多元評價

在信息化教學環(huán)境下的評價，則是通過信息平臺構(gòu)建“校企聯(lián)合評價”的綜合性評價方式，評價體系多元化、層次化。在項目完成的過程中，有教師及企業(yè)人員通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺及時為學生提供市場分析幫助，讓學生有服飾陳列的市場意識，學生亦可以在交互平臺中彼此交流，實現(xiàn)評價信息化學生根據(jù)修改意見，改進和完善作品，從而更好的了解自身知識應(yīng)用的情況，并能有針對性的進行有效學習。

四、結(jié)語

信息化教學設(shè)計主要是以學生的學為中心，借助信息化的技術(shù)，優(yōu)化教學效果，提升學生自主探究能力的教學。對教師和學生，都是一個新的嘗試。相信信息化教學能全面提升服飾陳列課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合專業(yè)素質(zhì)過硬、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)及較強實操能力的實用型服裝專業(yè)人才。無論應(yīng)用哪種技術(shù)，均要以理解、掌握專業(yè)概念及知識點為主要目的，信息技術(shù)始終是教育教學中一種常用的輔助方式。

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