論構建初中數學高效課堂的教學策略分析

謝維成

【摘要】教師在現階段的初中數學教學中，教學方法要隨教育理念和教學發展趨勢做出對應的調整，改變傳統數學教學思維，發揮學生在課堂學習中的主體地位，從教師自我素質和教學方法尋找突破口，培養學生數學學習興趣，實現現階段初中數學高效課堂的教學目標.

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;教學;策略分析

數學教學的目的在于充分調動學生數學學習的積極性，讓學生有機會將自己對數學方面有關想法充分表達.教師的教學目標要隨教育理念和課程標準改革的不斷發展完善做出對應的調整，讓學生在良好的學習氛圍下進行數學知識的高效學習，進一步發揮學生在學習中的主體地位.與此同時，教師在自我修養和教學方法上也不斷進行完善和修正，用教師的個人魅力感染學生，使學生更好地進行數學學習，讓學生真正愛上數學這門學科.

一、轉變自身教育理念，發揮學生在課堂學習的主體地位

教育的根本目的在于培養學生的個人能力，教師需要讓學生從自己的講解中了解更多數學知識，通過對實際問題的解決轉化為學生個人能力，由此促進學生綜合素質的完善和加強.教師在以往的初中數學教學中，在數學課堂上占據主導地位，對學生進行思維和理論的牽引，有時會忽視學生在學習中的主體地位，使學生在數學學習時缺乏對問題的思考和想象，造成本末倒置的教學現狀，很不利于學生數學思維和創造能力的發展，對學生造成一定的限制和束縛.因此，教師在數學教學中要順應教學發展趨勢，更多發揮學生在學習中的主動性，讓學生可以在數學學習時發表更多自己的見解和想法，提升學生思維能力和解決問題的能力，不再是被教師的理論和思維進行牽引，給學生更多思維發展鍛煉的機會.例如，教師在講解一道數學題目時，題目的解決方法不限，教師可以讓學生對問題發表自己的想法，教師在跟學生對問題的解決辦法的溝通和交流過程中，可以從學生對數學問題的見解上了解學生的學習動態，由此可以更有針對性地進行數學教學，找到適合學生數學學習的教學方法.教師在數學教學中注重學生個人意見的發表，突出學生在數學學習中的主體地位，讓學生有機會充分表達自己的想法，可以讓學生將自己的數學思維充分鍛煉和提升，數學問題解決方法創造力會進一步加強，促進學生個人數學素質的完善和加強

二、教師不斷進行個人素質完善，通過個人魅力吸引學生課堂注意力

教師在初中數學教學中要想吸引學生的課堂注意力，提高學生數學學習的動力，讓學生對數學學習更有興趣，還需要在自身教學方法上進行突破，教師要不斷進行個人教學素質完善和加強，通過個人的教學魅力吸引學生課堂聽講注意力，由此方可實現初中數學的高效課堂教學目標，讓學生在高效率的數學課堂上，掌握更多數學知識，最大化利用課堂學習時間.教師在以往的初中數學講解中，存在教學方法枯燥無味、形式單一的現象，使學生在數學學習時提不起興致，導致學生在數學課堂上注意力不集中，因此，使學生不能進行高效的數學學習，不能將教師講解的內容充分掌握.隨著現代教學趨勢發展變化，教師要將課堂效率最大化的提高，讓學生可以在課堂上進行高效的數學學習，將教師所講解的知識及時記牢轉化為學生個人的能力.教師可以采用幽默風趣的教學講解吸引學生課堂聽講的注意力，讓學生可以在數學課堂上感受到數學學習的樂趣所在，使學生可以快樂地學習數學知識，提高學生數學學習的積極性.例如，教師可以舉例三角形各邊之間的關系，就可以運用生動形象的小故事，讓學生在數學故事中了解三角形兩邊之和大于第三邊的數學知識.教師可以舉例不同學生選取不同道路所到達終點時間不相同，讓學生理解三角形兩邊之和大于第三邊的數學知識.教師將抽象枯燥的數學知識進行故事牽引教學，不僅便于學生理解，同時，還可以讓學生在聽故事的同時感受到數學知識的奧秘與樂趣，使學生對數學學習充滿興趣.教師通過自身教學素養的不斷完善加強和教學方法的改良優化，使學生更能投入到數學學習中，可以幫助教師實現現階段高效數學課堂構建目標.

三、尊重學生之間個體差異，進行有針對性數學教學

學生之間都存在個體差異性，導致學生在數學學習上存在進展快慢不一的現象，教師要幫助學生找到適合自己學習的數學模式，展開高效率的課堂學習.教師在面對學生知識接受能力不同的現狀，最好的教學方法就是尊重學生之間的個體差異，進行有針對性的數學教學，讓學生在教師因材施教的教學方法中進步.教師在數學教學中不能因為學生數學能力差異對學生進行厚此薄彼的教學，教師不能放棄任何一個對數學抱有希望的學生，而是要通過自己的教學方法促進學生數學思維的發展，讓學生在課堂上充分理解教師所講解的內容，提高數學能力，切實有效地幫助學生全面發展.教師提高學生數學課堂學習效率，然而現實條件不允許教師對每一名學生展開具體指導教學，對此，教師可以采用小組合作式的教學方法，讓學生互相探討尋找問題解決方法，讓學生可以在課堂學習時及時掌握教師講解的教學重點.例如，教師在講解完一個知識要點后，可以給學生小組討論的時間，學生在這一過程中就可以解決自己有疑問的問題，由此提高學生課堂學習效率.

四、結 語

教師在初中數學教學階段，教學方法緊隨數學教學發展趨勢，通過教師個人魅力及有效數學教學方法，感染、吸引學生投入到數學學習，讓學生在聚精會神的學習狀態下不斷獲取數學知識，進行數學素養和數學能力的完善和加強.由此可見，教師只有根據教學發展趨勢進行教學策略的改良和調整，才可以實現高效數學教學的最終目標，讓學生與教師獲得共同發展和進步.

【參考文獻】

[1]高玲玲.初中數學高效課堂模式下微課開發與應用策略研究文獻綜述[J].學周刊，2017（15）：22-23.

[2]韋麗云.“構建初中數學高效課堂教學模式”再思考——以“直線與圓的位置關系”教學為例[J].中學數學教學參考，2017（18）：1-3.