巧用多種教學手段加強小學生英語交際能力

【摘? 要】在學生缺乏英語語言環(huán)境的情況下，教師應如何提升學生的英語聽說能力以及運用英語的能力呢？教師可以充分發(fā)揮自身的指導作用，通過創(chuàng)設情境，利用課堂四十分鐘教學、經(jīng)常性地開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動、布置有聲作業(yè)等，切實地從多方面提高學生的聽說水平，培養(yǎng)其運用英語的能力，不斷地深化教材改革，從而較好地實現(xiàn)小學英語教學目標。

【關鍵詞】交際能力;聽說能力;英語活動;英語角

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0184-03

Skillfully Using Various Teaching Methods to Strengthen Primary School Students' English Communicative Competence

（Manchu Primary School，Guangzhou City， Guangdong Province，China）SUN Xiangyang

【Abstract】When students lack an English language environment， how should teachers improve students' English listening and speaking skills and the ability to use English？ Teachers can give full play to their own guiding role， by creating situations， using forty minutes of classroom teaching， often carrying out colorful and diverse English extracurricular activities， and assigning audio homework， etc. Effectively improve students' listening and speaking skills and cultivate students' ability to use English in many ways. And continuously deepen the reform of teaching materials， so as to better achieve the goal of primary school English teaching.

【Keywords】Communicative ability; Listening and speaking ability; English activities; English corner

語言是交際的工具，語言學習的最終目的是運用。英語作為一門語言學科，實現(xiàn)交際是其最終目的，因此，它具有較強的實踐性。小學階段的英語教學目標強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣和發(fā)展基本的交際能力，重點應放在流利的表達和成功的交際上，強調(diào)讓學生在語言運用中習得語言，杜絕“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。那么，小學階段應如何提高學生英語聽說水平，培養(yǎng)學生運用英語語言的能力呢？

一、充分利用課堂四十分鐘教學，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力

目前小學英語教學課時普遍偏少，且沒有良好的外部環(huán)境。因此，每一堂課四十分鐘的教學就尤顯重要。教師不但要精心設計好每一堂課，而且自身要有良好的素質(zhì)。堂上盡量使用英語教學，營造一個良好的英語學習氛圍，無形中也增加學生聽說英語的機會，很好地發(fā)揮教師的指導作用。教學時，一定要克服以前的滿堂灌，精講多練，將大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，突出學生的主體作用。教學活動中要以學習對象為主，讓其充分接觸所學語言，要求學習者在仿真情境中使用英語進行交流，從而真正達到運用英語學習的目的。廣州版的小學英語教材與實際生活貼切，學生比較熟悉而且感興趣，比如，“動物園規(guī)則”“介紹人物”“問路”“打電話約會”等等。教師根據(jù)不同的課文內(nèi)容設計不同的情境，創(chuàng)造條件讓學生自然而然地投入交流中。教學過程中讓學習者自由運用所學語言充分表達思想，重視所要表達的內(nèi)容;表演過程中對于學生不嚴重的語誤，教師不必隨時糾正，以免影響學生運用語言的情緒或干擾他們的思維，以保證表達的完整性，從而達到使學生產(chǎn)生想講、愿講、敢講的強烈欲望。這樣學生不僅僅掌握了新知識，同時復習、回顧了已學內(nèi)容，以一種螺旋式循環(huán)的方式不斷積累語言。

比如，在學完課本“Shopping”的主題后，筆者在班里舉辦“Shopping”活動。事先讓學生帶一些物品，如鉛筆、尺、書、卡片、衣服、飲料等，標好價格。課室布置成商場模樣，一個個柜臺擺滿各種各樣的商品，有shop assistant，其他學生拿著自制的鈔票按照所需，運用英語去各個柜臺采購。在這樣的活動中，學生能很好地將所學知識運用起來，從不流利到流利，而且下意識地要學一些書本上沒有的知識，比如，“Heres your change！” “Its too expensive！”等，不僅擴寬了知識面，而且真實的英語交際情境對鍛煉學生說以及運用英語的能力有極大的促進作用。學生在這樣的表演活動中，不但學會如何與他人合作，同時不斷克服害羞、畏難和不敢開口的心理，在一種輕松愉快的氣氛中掌握新知識，不斷提高自己的聽說水平，培養(yǎng)自己的交際能力。

二、經(jīng)常性地開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動，加強學生語言實踐

英語課外活動是英語課堂教學的有效延伸和必不可少的輔助形式，同時是給學生提供更多語言實踐機會的有效手段，對于發(fā)揮學生特長、培養(yǎng)聽說能力具有重要的意義。英語活動在形式上力求多樣化，例如，成立各種英語課外活動小組、組織學生參加英語故事會、英語晚會、英語角及各種英語競賽等，整個活動堅持面向全體學生，做到有目的、有計劃、有檢查、有評比。英語角是本校一個很有特色的英語活動，每學期在學校大操場進行兩至三次，全校學生參加。活動的內(nèi)容有班級年級表演、唱歌、講故事等，更多的是學生三三兩兩之間的自由交談。每次活動都有一個主題，例如，介紹你的朋友、家庭、同學等，但并不限制談話內(nèi)容。在這種自由交流的氣氛中，學生個個興奮不已，紛紛尋找問話對象，平時內(nèi)向、害羞的學生也會被這種熱烈的場合所打動，全身心地放松自己，加入對話行列。低年級學生會竭盡所能運用自己剛學的英語，高年級學生則會不斷回憶起舊知識。同時，高年級學生嫻熟地運用英語的能力會令剛剛接觸英語的低年級學生羨慕不已，產(chǎn)生一種強烈的“我也要學好英語”的學習動機。

比如，第一期的英語角活動主題是“Hello，friends！”，高低年級學生、認識的和不認識的相互間交談著“Whats your name？” “How old are you？” “What class are you in？” “How many people are there in your family？” “Could we be friends？”……在課堂上學到的英語不斷地從嘴里說出來，學生興奮無比、樂此不疲，連靦腆的學生也會受到感染，開口說英文，無形中鍛煉了自己的膽量，提高了自信。印象最深的是一期主題為“Animals are our friends！”的活動，教師只是布置任務，其余由學生自己準備，每班出一個節(jié)目。節(jié)目精彩紛呈，學生帶著自制的頭飾、說著嫻熟的英語、用惟妙惟肖的動作表演著“A race of the rabbit and the tortoise” “Three birds” “Where is the mouse？” “Go to the zoo”……活動結(jié)束，學生久久不愿離去，依然沉浸在自編自導自演的興奮中，這樣的活動大大提高了學生的綜合能力，為他們說英語提供了一個廣闊的舞臺，印證了“興趣是最好的老師”這句話。通過這些豐富多彩的活動，消除學生對英語的神秘感和畏難情緒，普遍養(yǎng)成自覺用英語進行交際的習慣，大大地提高了他們的聽力和口語表達能力。總之，活動是讓學生喜歡上英語的最好的法寶之一，它有很多好處：讓學生有目的地使用英語;發(fā)展學生的交流能力;可以使全體學生參與其中;讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語。

三、改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，設置“有聲作業(yè)”，增加口語測試項目

為了掌握學生進行聽說訓練的進展情況，可以增加“有聲作業(yè)”內(nèi)容。現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，可以在平時要求每個學生利用微信或QQ錄制口頭練習，內(nèi)容可以是背誦表演課文、自編短文、與他人對話等，定時交給教師審聽，以便教師從中發(fā)現(xiàn)每個學生的問題并認真給予指導和幫助。今年網(wǎng)課期間學生都是通過網(wǎng)上提交作業(yè)，這時候教師可以每天適當布置一些有聲作業(yè)。筆者利用App給學生每天布置一篇繪本閱讀配音的作業(yè)，學生由剛開始的抗拒、畏難到后來的逐步喜歡、愛上，明顯地感覺到大部分學生不但閱讀能力大大提升，其語感和聽說能力也大大提升，涌現(xiàn)了很多令人滿意的作品。期末測試除了常規(guī)的聽力、筆試，可以增加一項口語測試項目，分值占10%。在每學期的學習過程中分幾次進行，可以以個人形式也可以是小組形式，內(nèi)容除了基本的認讀背誦，還有現(xiàn)場抽主題進行即時的編對話表演，這樣就大大提高了學生進行聽說訓練以及運用英語交流的積極性，對提高英語聽說水平和交際能力起到很好的促進作用。

四、在實際交流中鍛煉學生英語交際能力，增強自信心

廣州是一個國際化的大都市，有許多外國朋友來旅游。筆者總是告訴學生遇到外國人時，不要躲避，要主動問好，而且可以利用這種機會練習口語。筆者有一次帶學生去植物園實踐活動，遇到幾個來自歐洲的外國朋友，學生大膽上前打招呼，“Welcome to China！” “Welcome to Guangzhou！” “Whats your name？” “Where are you from？” “Lets be friends！”……筆者趁機告訴學生一些不同的文化意識，比如，外國人忌諱別人問年齡等，學生很樂意聽。利用實際的機會，直接和外國人交談，當發(fā)現(xiàn)外國人的講話學生大部分能聽懂，學生講的話，外國人也能聽懂時，學生的自信心會高漲，學習英語的動力就會更大。

五、結(jié)語

總之，學生聽說能力的培養(yǎng)是英語教學中一項重要任務。只有通過反復的語言交流，才能不斷積累、擴大和完善英語交際的能力;教師只有有意識、有計劃地對學生加以系統(tǒng)訓練，不斷地深化教材改革，才能有效地提高學生的聽說水平和運用英語的能力，從而較好地實現(xiàn)小學英語教學目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陳裕球.如何提高小學英語口語交際能力[J].軟件：教學，2014（12）.

[3]高賢.論小學英語教學如何提高學生交際能力[J]. 未來英才，2016（15）.

作者簡介：孫向陽（1969.09-），女，漢族，湖南雙峰人，本科，小學英語高級教師，研究方向：小學英語教學。

（責任編輯? 袁? 霜）