核心素養下元素化合物教學策略研究例談

李付兵

摘 要：高中化學教學中培育學生的核心素養不可或缺。教師應該以境激趣，讓學生樂學善學；大膽放權，讓學生自主深學；學以致用，讓學生延伸拓學。化學教師應在學生“看得見”或“觸手可及”的地方建構化學知識，切實培養學生的化學應用能力，發展學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；元素化合物；以境激趣；大膽放權；學以致用

時下，“核心素養”成為一個熱詞，如何讓核心素養在具體的學科中“落地生根”，成為專家和一線教師思考的重要命題。高中化學是一門實踐性強、人文性濃的課程，無疑，也擔負著培育核心素養的重任。“元素化合物是化學學科知識體系的基礎，對于學生學科核心素養的養成有重要的作用。”[1]本文從“二氧化硫的性質和作用”一課的教學為例，談談核心素養下元素化合物的教學策略實施，以此為同仁拋磚引玉。

一、以境激趣，讓學生樂學善學

核心素養的十八個基本要點中強調“樂學善學”。的確，沒有樂學的源動力，何談核心素養的落實？如果學習過程中不能徹底激活、徹底喚醒學習者，那么，什么都是一句空話。基于此，教師應在“樂學善學”的氛圍上下功夫，通過情境設置，營造一種多元、靈活、舒展的學習境界。高中化學亦然。

比如，高中化學“二氧化硫的性質和作用”的學習中，上課伊始，通過多媒體展現一組對比動態視頻：（1）風光宜人的海灘，一望無垠的綠油油的麥田，晶瑩透亮的石雕；（2）海灘上翻著白肚皮的已經死亡的魚兒、被酸化的“傷痕累累”的土壤、腐蝕嚴重的“銹跡斑斑”的石雕圖片……教師追問：這是什么引起的？（酸雨）引起酸雨的主要物質是什么？今天我們就來學習二氧化硫方面的知識。

化學課堂是以單項灌輸為主，還是在活潑的情境介入中呈現知識？顯然，情境育人才是打造高效課堂的應有之義。上述設計，通過動態對比，最大限度地喚醒了學生，激活了學生的學習興趣，激勵著他們向學習的深處挺進，發現更美的化學的風景。而這不正是核心素養背景下化學教學更加需要的境界嗎？

二、大膽放權，讓學生自主深學

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。這其中的“自主發展”其實就是要注重培養學生的自主實踐能力。這意味著教師應該“由扶到放”，也就是充分注重學生自主意識的培養和實踐動手能力的提高。教師應該思考：除了課文中提供的這一實驗思路，我們還可以有怎樣的新思路、新材料、新實驗……就高中化學，特別是化學實驗教學而言，教師更應放權，讓學生自主深學的觸角延伸到更遠的地方。

聽過好幾個老師的“二氧化硫的性質和作用”的公開課，發現大部分教師在引入新課之后，就引領學生進行SO2漂白性的演示實驗。看多了類似的千篇一律的演示實驗，我不禁思考：難道只有這個實驗可以證明“二氧化硫的性質”嗎？為什么一定要做演示實驗而不放手讓學生做分組實驗呢？事實證明，當教師放權以后，學生少了一些被動，而多了一些主動，以小組為單位開始交流、找材料、設計方案：有的用水溶液代替二氧化硫氣體做實驗并分析漂白原理，有的說可以用二氧化硫和高錳酸鉀做實驗，并設問是否為漂白性的體現，有的預測SO2與BaCl2混合后有渾濁并做實驗……

發展學生核心素養背景下，我們應該把課堂改革的步子邁得大一些，把讓權做得更徹底一些，這樣“不但給學生帶來了一個大的空間，而且給學生準備了一個活動的天地。”[2]的確，必要和個別的時候，我們應該充分相信學生，應該給予學生足夠多的空間和機會。化學課中教師的創新和放權，或許能培育學生的創新精神和實踐動手精神，而這恰恰是發展學生核心素養視域中高中化學課堂所不可或缺的。

三、學以致用，讓學生延伸拓學

核心素養強調以知識為本轉向以能力為本，這就意味著“學以致用”不可或缺。的確，知識是死的，能力才是活的。如果所學不能所用，如果知識不能轉化為具體的、持續的、經得起推敲的能力，那么，教育教學就是失敗的。化學學習更是如此。化學教師應該實現從“純教材”到“生活化”的華麗轉身，在學生“看得見”或“觸手可及”的地方建構化學知識，切實培養學生的化學應用能力。

仍然以“二氧化硫的性質和作用”的教學為例，回到課初的問題，什么是酸雨，酸雨的pH值有什么要求？你能否列舉出酸雨對大自然破壞的更多例子？除了課文閱讀材料中提供的方法，你能否自己探索出酸雨防治的方法？

實踐證明，正是對“能否自己探索出酸雨防治的方法”的追問，才引發了一波又一波的談論和歸納，諸如“多種一些石榴等樹木可以吸收二氧化硫”“減少煤炭燃燒”“開發新能源”等建議紛紛出籠。或許，酸雨防治方法的高下已不再是唯一重要的，在此過程中，創新意識的萌發、科學精神的培育、核心素養的落實，才是化學課堂中更加孜孜以求的目標。

引領孩子們沉浸在這樣的境界中，沉浸在這樣的學以致用中，課堂是迷人的，學生是有后續力的，與此相關的一大群人是欣慰的，當然，學科核心素養和學生核心素養的落地生根也就在情理之中。化學教師應該引領學生挺進在這樣的課改之路上，并且漸行漸深。

參考文獻：

[1]章從建.在元素化合物教學中發展學生的核心素養[J].教學月刊（中學版·教學參考），2017（6）：3.

[2]林茶居.在銀鷹文昌中學感悟“自主學習”[J].教師月刊，2013（3）：22.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《基于化學學科核心素養的元素及其化合物教學策略研究》成果，課題立項號：GS[2018]GHB2775。

編輯 李燁艷