淺談初中道德與法治課堂教學的優化措施

楊存英

摘要：道德與法治是落實立德樹人教育教學根本任務的前沿陣地。正因為如此，道德與法治課堂教學效益的提升與學生良好思想道德品質的塑造，有著不可分割的關系。毫無疑問，為了切實提升初中道德與法治課堂教學的效益，教師必須要采取一些行之有效的策略。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，緊緊圍繞“指導學生預習、開展合作探究學習和當～-ijil練檢測”等三個方面，論述提升初中道德與法治課堂教學效益的一些有效策略。

關鍵詞：道德與法治;初中教學;教學策略

在初中階段的教育當中，道德與法治這門學科屬于一項基礎課程，對于提高學生的道德品質，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀有著至關重要的作用，是當前初中教育的重要環節。從當前的情況來看，初中階段的學生存在著品德行為較低、道德行為較差等問題，進而反應出初中道德與法制教育的缺失，教育方法中存在的嚴重問題。因此，應對初中道德與法治教育方法進行完善與創新，探究出更加科學合理的教育方式，以促進初中道德與法治教育的順利推進。

1指導學生預習。構建初中道德與法治高效課堂

“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生在課堂教學前的一種獨立自主的探索學習活動，它不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的學科知識與學習經驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學生明白本節課知識的重難點，找到自己的困惑，做到心中有數，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。

基本的做法是教師課前編寫導學案，學生根據導學案進行課前自學。學案的編寫要貫徹三原則：基礎知識原則、學法指導原則和提高能力原則。學生根據導學案進行預習后，教師必須對預習進行檢查和評價。否則，學生的預習過程就會有很大的隨意性，就會影響本節的課堂教學效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學生對本框題基礎知識的掌握情況。

2開展合作探究學習。提高初中道德與法治課堂教學的有效性

現代認知心理學研究認為：學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調節、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個教學過程中就要做到創造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。建構主義學習理論強調創設真實情境，也就是教學情景的創設必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師應充分利用現代教育技術創設與教材相關的、盡可能真實的情境，根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料。

在合作探究過程中，教師應創造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

3當堂訓練檢測。提高教學效率

為了保證課堂訓練的效果，發揮其應有的作用，教師在編制練習和檢測時應把握好以下問題：

（1）編選題目要注重目的性和高效性。要立足課程標準和考試說明，理出新授知識中的重點。課程標準和考試說明是選編試題的依據，是課堂訓練的方向所在。

（2）基礎性和趣味性。不搞偏、難、深的練習，而要注重基礎知識和基本技能的訓練;題目要理論聯系實際，增加趣味性。

（3）典型性和系統性。典型性是指選編的習題在同類習題或某種方法中具有代表性，學生解答之后，能以題及類，以點帶面，掌握此類題目的解答規律。一般說來，中考題就具有一定的典型性。系統性包括訓練知識的系統性、訓練題型的系統性等等。

（4）當堂訓練要把握好時間。訓練作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的手段，而且還是培養學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發展和能力培養，教學生學會學習的不可缺少的重要手段。“訓練”要求教師要有較強的設計練習的能力。練習設計的優化是減輕學生負擔，提高教學效率的重要舉措;也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

綜上所述，道德與法治課程關系著學生一生的發展，對培養高素質人才、遵法守法的全格公民有著重要的作用。道德與法治教師在教學中指導學生預習、開展合作探究學習，讓學生在用的過程中提升自己的道德修養和法治觀念。