信息化教學(xué)在中職德育課程中的應(yīng)用探究

楊鑫

摘要：中職德育課的開展，是學(xué)校對學(xué)生實施德育的一種重要手段，但是現(xiàn)階段中職德育課的實際效果并不理想，很多學(xué)校開展中職德育課的內(nèi)容是非常形式化的，學(xué)生對中職德育課并不感冒，在中職德育課上學(xué)生沒有足夠的主動性。如今信息化手段在不斷進步，導(dǎo)致中職德育課面臨著諸多的問題，信息化技術(shù)的實際應(yīng)用，可以補充中職德育課的諸多不足，同時可以促進中職德育課提升吸引力，幫助學(xué)生更加主動參與到中職德育課上。本文分析的是如何在中職德育課上對信息化教學(xué)展開應(yīng)用，促進中職德育課整體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) ? 中職德育課程 ? 應(yīng)用探究

現(xiàn)階段中職德育課是在中職教學(xué)大綱中明確提出要重點開展的課程，也是學(xué)校對學(xué)生展開德育的一種重要的手段，結(jié)合新課標以及現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況，教師要借助信息化的手段，對中職德育課展開適當?shù)奶剿饕约皩嵺`，在中職德育課上借助信息化的手段，實現(xiàn)對教學(xué)資源的合理開發(fā)，同時將課程與信息化手段充分整合起來，讓學(xué)生具備更強的綜合能力。

一、中職德育課開展信息化教學(xué)的必要性

（一）改善中職德育課的現(xiàn)狀

信息化時代下以往中職德育課的模式已經(jīng)不符合時代的趨勢，也無法滿足學(xué)生對中職德育課的要求，無法將中職德育課的實際價值發(fā)揮出來，對中職德育課進行改革是必然的趨勢，信息化教學(xué)則是一種必要的途徑。教師要在中職德育課上展開對信息化技術(shù)的應(yīng)用，中職學(xué)生多數(shù)是在中考中成績較差的部分，學(xué)習(xí)能力不足，甚至厭學(xué)情緒是非常普遍的，在這樣的局面下如何將學(xué)生的動力和興趣充分調(diào)動起來，是教師在中職德育課上要考慮的重點內(nèi)容。教師若是依舊用照本宣科的方式會讓學(xué)生在中職德育課上難以提升積極性，將信息技術(shù)引入到中職德育課上，可以讓學(xué)生感受到中職德育課的趣味性，降低學(xué)生在中職德育課上的學(xué)習(xí)難度。學(xué)習(xí)態(tài)度上就會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而讓中職德育課的現(xiàn)狀得到有效改善[1]。

（二）新課改需要開展信息化教學(xué)

新課改提倡學(xué)生主體性。在中職德育課上教師是引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生在中職德育課上成為主體，從而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R建構(gòu)。教師在中職德育課上要借助各類的信息化手段，借助直觀的圖像和畫面。用更加具有吸引力的方式，提升中職德育課對學(xué)生的吸引力[2]。新課改下教師在中職德育課上建立生本課堂，也是需要做好尊重和引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生在中職德育課上的能動性調(diào)動起來，結(jié)合學(xué)生的情況展開因材施教，這些都是需要信息化教學(xué)的輔助。

（三）體現(xiàn)有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)是為了提升中職德育課的效益，如何的教學(xué)才是有效的，如何是無效的？注重的是學(xué)生的進步以及發(fā)展，是學(xué)生在中職德育課上的實際收獲。因此在中職德育課上學(xué)生是否有所進步，這是對有效性衡量的主要指標。在中職德育課上教師要幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的充分內(nèi)化，并實現(xiàn)行動上的外化，這樣其實算是體現(xiàn)出中職德育課的有效性。而信息化教學(xué)是提升中職德育課有效性的一種途徑[3]。借助信息化讓中職德育課各類的內(nèi)容真正進入到學(xué)生的精神和內(nèi)心，實現(xiàn)對學(xué)生心靈的一種凈化，從而幫助學(xué)生在中職德育課上實現(xiàn)精神的構(gòu)建。

二、中職德育課開展信息化教學(xué)的策略

（一）促進教學(xué)模式的重構(gòu)

在中職德育課適當開展信息化教學(xué)，將過去中職德育課的機械化教學(xué)轉(zhuǎn)變，建立新的中職德育課模式。比如在講解“習(xí)禮儀，講文明”中“展現(xiàn)職場風(fēng)采”的時候，結(jié)合學(xué)生本身的專業(yè)，要設(shè)置一個“提升職場魅力”的活動，讓學(xué)生在中職德育課上學(xué)習(xí)到交往禮儀以及個人禮儀，從而實現(xiàn)形象上的塑造，幫助自己在職場上可以體現(xiàn)出更加明顯的魅力。這是為了有意識提升學(xué)生的職場禮儀習(xí)慣，幫助學(xué)生提升職場競爭力[4]。教師在中職德育課的教學(xué)中，可以適當利用視頻、音像以及動畫等方式，為中職德育課的授課服務(wù)，在中職德育課開展之前，讓學(xué)生借助qq和微信完成對職場形象要求的個人情況調(diào)查，讓學(xué)生了解自己在職場禮儀方面的情況，教師要借助課件展示學(xué)生的外在形象，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有更加深入的了解，與自身的生活建立直接的聯(lián)系。

（二）提升中職德育課的可信度

中職德育課體現(xiàn)出的育人功能，是幫助學(xué)生在綜合素質(zhì)上實現(xiàn)全面的提升和進步，受到以往觀念上的一些影響，多數(shù)的教師在中職德育課上采用的是講授式的方法，這樣的模式下學(xué)生對中職德育課的印象就是乏味和枯燥，興趣嚴重不足。比如在中職德育課上對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，對生涯規(guī)劃方面的知識進行講解，播放一些成功創(chuàng)業(yè)的案例，這些其實可以讓學(xué)生感受到一些合理和成功的生涯規(guī)劃，可以激發(fā)學(xué)生不斷勇往直前。而借助各類的交往軟件，可以了解校友在實際工作中的一些經(jīng)歷，從而在中職德育課上形成良好的氛圍。讓學(xué)生在中職德育課上明白，要想在職業(yè)生涯上更好地發(fā)展，就要形成良好的職業(yè)道德，并樹立科學(xué)的職業(yè)理念。教師要讓學(xué)生在中職德育課上形成正確的職業(yè)態(tài)度，重視職業(yè)是生涯的規(guī)劃，這也是對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）促進課堂話語權(quán)的轉(zhuǎn)變

在中職德育課上引入信息化教學(xué)后，學(xué)生可以借助一些網(wǎng)絡(luò)的途徑，獲得更加全面和完善的學(xué)習(xí)資源，借助自主調(diào)查以及對資料的查閱，可以讓學(xué)生提升自身的信息整理能力，并成為信息的重要傳播者。在中職德育課上學(xué)生的話語權(quán)也是從原本的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生可以在中職德育課上開展更加主動地學(xué)習(xí)，提升中職德育課整體的氛圍。從而讓教師在中職德育課上起到的主要是引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是中職德育課上真正的主人。在中職德育課上教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題自主能力以及探究能力，幫助學(xué)生體會到，在中職德育課上自己已經(jīng)是非常有話語權(quán)，可以結(jié)合自身的需求以及實際的發(fā)展進行學(xué)習(xí)。

（四）搭建師生互動平臺

信息技術(shù)在中職德育課上的實際應(yīng)用，可以讓師生交流的模式實現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)變，以往在中職德育課上師生互動是有限的，但是中職德育課要體現(xiàn)的是職業(yè)特色，僅僅是讓學(xué)生在中職德育課上開展理論學(xué)習(xí)是不夠的，也要讓學(xué)生不斷在中職德育課上認知自我，從而實現(xiàn)人格上的完善。但是中職德育課上的課時是有限的，但是在信息技術(shù)的支持下，師生互動可以突破時間以及空間的障礙，師生之間以及生生之間，可以借助各類社交軟件實現(xiàn)充分地交流，提升師生互動的時效性，當學(xué)生在遇到一些問題的時候，及時借助網(wǎng)絡(luò)的途徑向教師請教，教師也是可以及時將一些對學(xué)生有用的信息傳遞給學(xué)生，從而讓中職德育課的教育變得更加廣泛，從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生更加順利得到提升。

三、結(jié)語

總之，信息化教學(xué)是現(xiàn)階段的一種教學(xué)趨勢，在中職德育課上信息化教學(xué)的有效開展，可以提升中職德育課的生動性以及趣味性，教師要發(fā)揮出中職德育課上信息化教學(xué)的實際優(yōu)勢，促進學(xué)生在中職德育課上的主動學(xué)習(xí)，并提升中職德育課的整體效率以及效果。

參考文獻：

[1]楊小娟.滲透職業(yè)生涯教育的中職德育課堂教學(xué)改革——以經(jīng)濟政治與社會課程為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018，（06）：127-129.

[2]馮靖，顧長貴.中職德育課教學(xué)質(zhì)量的提升：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑——《經(jīng)濟政治與社會》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（48）：335-337.

[3]張蓓蓓.“一帶一路”視域下德育課程教學(xué)資源開發(fā)的思考——以中職《經(jīng)濟政治與社會》課程為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：77-80.

[4]覃瑞敏.農(nóng)村中職學(xué)校德育課程改革的實踐——都安縣職教中心在“職普滲透”的教學(xué)條件下對德育課程改革的探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，（04）：97+136.

（作者單位：四川省商務(wù)學(xué)校）