淺論如何實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂

韋德玉

摘要：為了能實現(xiàn)高效課堂，提升小學數(shù)學的教學效率，文章從激發(fā)學生學習興趣;靈活有效地調控課堂;優(yōu)化利用多媒體;創(chuàng)設生活情境;注意合作學習;生活化的數(shù)學課堂;六個方面分析了提高小學數(shù)學課堂效率的具體策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;學習興趣;調控課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0152-01

引言

作為學生，最大的希望是用最少的時間學會更多的知識，作為教師，最大的希望是用最少的時間教會學生更多的內容，這就是我們常說的高效課堂，這可想而知是個很難達到的境界，二十多年來筆者一直在探索著這個目標，下面就是筆者對如何實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的幾點論述。

1.激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。俗話說：“興趣是最好的老師。”要想提高小學數(shù)學的課堂教學效率，讓學生對數(shù)學產生學習興趣起著非常關鍵的作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應把激發(fā)學生學習興趣放在首位，結合學生的年齡、性格以及喜好特點，合理的運用各種方式去激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“雞兔同籠”時，利用多媒體輔助創(chuàng)設了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是20只，但腳呢，卻有44只，請問雞和兔各有多少只？這時學生就來興趣了，積極的投入到計算過程中。

2.靈活有效地調控課堂

其實，每一課的教學流程是由許多個小環(huán)節(jié)組成的，每個教學環(huán)節(jié)雖已經(jīng)預設，但實際課堂教學如果一味地按照固有的環(huán)節(jié)進行而不考慮動態(tài)生成的變化，就會陷入機械的、僵化的、沉寂的泥潭。所以，教師每節(jié)課實際的教學流程必須根據(jù)實際情況注入鮮活的學情，隨即進行有效的調控。兩年前筆者上了一節(jié)教學《平行四邊形面積》的公開課。按照教學流程，先和學生一起復習長方形、正方形面積的計算公式，然后再出示平行四邊形，同時提問：“同學們你們想知道平行四邊形的面積計算公式是怎樣的嗎？”“這就是我們今天所要學習的內容。”而此時，意想不到的事情出現(xiàn)了，一位孩子突然站起來說：“老師，平行四邊形的計算公式我知道，只要用底乘高就可以了。”頓時，整個教室鴉雀無聲，似乎掉落一根針的聲音都清晰可見，孩子們不明白發(fā)生了什么事，但是，全場的所有聽課老師都屏住呼吸在等待著老師如何答復這位學生。筆者微笑著問這位學生：“孩子，你是如何知道的？”這位學生說：“老師，我是在書上看到的。”繼續(xù)追問：“孩子，你知道平行四邊形面積的計算公式，了不起，那你知道平行四邊形的面積計算公式是如何推導出來的嗎？”學生繼續(xù)回答道：“只要把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成一個長方形。”又繼續(xù)追問：“孩子，那你知道為什么一定要沿著高去剪下來，如果不沿著高剪可以嗎？”這時，學生搖搖頭，似乎在表示：老師，我不知道。此時，再親切地摸著他的頭說：“不要緊孩子，”并對著大家說道：“現(xiàn)在就讓我們一起來驗證一下，好嗎？”就在這時，下面聽課的老師個個都豎起了大拇指，課后評課時有一位老師說到：我真為你如此完美的調控能力感到折服，你這是多么完美的課堂調控藝術啊。

3.優(yōu)化利用多媒體，構建高效課堂

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注重多媒體的優(yōu)化利用，借助多媒體集“圖片、音像、動畫”等于一身的特征，構建高效課堂。以“圓”章節(jié)下的“圓的面積”為例，在課堂教學中，先引導學生回顧“圓”章節(jié)之前所學的“圓的認識”、“圓的周長”課題內容，并借助多媒體多樣化優(yōu)勢，讓學生初步感知“圓的面積”新課題，和前面相關知識初步串聯(lián)起來。在講解“圓的面積”知識點中，利用多媒體暫停、回放等功能，引導學生推導圓的面積公式，將其和圓的周長公式以及長方形、三角形等面積公式區(qū)分開，優(yōu)化構建的數(shù)學知識結構體系。隨后，將圓新舊知識融合，巧設課堂關于圓的練習試題，有效突破新課題教學重難點，提高數(shù)學課堂教學實效性。

4.創(chuàng)設生活情境，制造懸念，導入新課

懸念是激發(fā)求知欲的催化劑，在開課中，要使學生的注意力盡快集中，激發(fā)求知欲，使學生產生非知不可之感。如在教學“年、月、日”一課，筆者就設計了這樣一個問題：“老師——我今天要過8歲的生日，你們相信嗎？”課堂氣氛一下活躍起來，有的學生說“怎么老師比我們年齡大得多，今年才過8歲生日呢？我們的8歲生日都早已過了，何況老師？”有的說：“8歲怎么能當我們四年級的老師呢？”有的干脆喊出來：“不可能，不可能！”這時大家都議論開了。學生的求知欲望被激起來了，同學們迫不及待地期望找出答案，于是成了主動探索者。

5.用小組合作法進行教學

為了讓學生的學習更有針對性與方向性，不至于跑偏了主題，經(jīng)常將小組合作法與主題任務法結合，讓學生在主題任務中去展開合作。以六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，這個單元的主要教學目標是讓學生認識圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計圖。為此，筆者設計了若干個主題。比如，班級內學生的身高、出生月份、體重、課堂測試的成績、晚上休息時間、早上起床時間等。以6名學生為一組，每個小組隨機抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調查。，每名學生都有自己要負責的任務，最后大家再聚集到一起來分析這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學生的身高是集中在哪一個區(qū)間，這個區(qū)間約占整個班級身高情況的百分之幾等。可以發(fā)現(xiàn)，當學生帶著明確任務去開展小組合作時，其目的性更強，合作的效果也更好。

6.生活化的數(shù)學課堂，提高實際應用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師都希望學生保持安靜，聚精會神聽課。課堂稍微活躍一點，“亂”一點，教師就會馬上制止，生怕老師教的這一點學生沒聽到，沒學會，這種教學方式，對于學生掌握知識和技能確實非常有效，但屬于“灌輸式”教學模式，不利于培養(yǎng)學生的應用意識。生活中到處都是數(shù)學，生活離不開數(shù)學。同樣，數(shù)學也源于生活，甚至高于生活。如果教師能夠把生活搬到課堂，這對提高學生的實際應用能力將有非常大的幫助。

結語

在小學數(shù)學教學中，提高教學效果對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。教師應該樹立現(xiàn)代教育理念，從學生的學習實際需求出發(fā)，選擇合適的教學方法，才能提高小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生終身學習的良好習慣。