巧用設備及資源優勢打造小學數學智慧課堂

趙曉美

摘要：近年來，小學數學教學逐步從單一式、保守式向開放式、豐富式轉變。隨著信息化應用的力度加大，智慧教育也越來越受到重視。我們一線數學工作者應該不斷推出教學新理念，利用現代化設備及資源優勢進行智慧教育，提高小學數學智慧教學效能，確保學生數學課程水平的全面提升。本文結合小學數學智慧教育實際，從四個方面闡述打造智慧課堂的策略，為數學教學提供課堂參考和案例依據。

關鍵詞：小學數學;小學生;資源優勢;智慧課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0165-01

傳統的小學數學教學模式存在諸多不足，忽略小學生數學學習的感受，課堂相對封閉且落后，有重知識輕能力的趨向，長此以往將會降低小學生數學學習的自主性。因此，整合優質設備和資源，打造智慧課堂這一模式就應運而生，為開發小學生的數學創新思維，培養學生的數學智力素質積累條件。智慧課堂是課程改革與技術整合的產物，是新型課堂教學模式，能夠高效、便捷的完成數學課堂教學任務。利用設備及資源打造智慧課堂，不僅能夠使課堂變得更加信息化、高效率，同時也有利于讓學生自愿地參與課堂學習，激發數學感知和應用意識。因此，小學數學教師應該積極探索教學資源，選擇適合小學生發展的教學設備，讓小學數學課堂煥發新的活力。

1.利用智慧教學答題卡，激發學習興趣

教學用數字答題卡以“多向互通互動”、“智能檢測評價”等特點深受小學數學教師的青睞，是小學數學智慧教學的重要途徑和好助手，有利于全體小學生參與到數學課堂和課程思考，實現即時檢測與學情分析，幫助數學教師客觀具體的掌握學生任務完成情況，便于智慧課堂教學水平的大提升。比如講冀教版小學數學《小數乘法》，教學重點是讓小學生掌握小數乘以整數這一計算過程的具體方法和其中所應用的算理，培養小學生的遷移類推能力。教學時數學教師通過數字答題卡訓練小數乘法的各種題型，如用小數乘以整數的（1.3×5），用小數乘以小數的（2.4×1.7），還有積的近似值（3.02×2.34）等，小數乘法應用題等。小學生在數字答題卡上作答，將學習數據及時反饋，幫助小學生進行錯題糾正與整理。同時，小學生在數字答題卡訓練中增加了學習的自主和自信，感受到數學的趣味性的和數學文化。

2.利用遠程教育資源，提高教學效率

遠程教育資源豐富、精準，具有較強的推廣性和開放性，小學數學教師可以利用遠程教育對數學文本和圖形、視頻及課件等進行綜合處理，構建一個聲情并茂的數學課堂，調動小學生的多重感官，使所學數學基本概念、公式及規律的推導很清晰的展現在小學生面前。比如講冀教版小學數學《巧測一粒黃豆的質量》，為了引導小學生自己設計測量方法測出常見小物品的質量，通過猜測、研究、測量的過程，數學教師利用信息技術進行課堂動態演示，為小學生展示測量工具的使用以及測量黃豆的不同方法，轉變小學生的學習方式，加深對所學知識的印象。然后數學教師通過課件增大教學容量，指導小學生實際測量的技巧，提示學生相關注意事項和結果分析。在實際測量過程中，有的小學生先測量了一定數量的黃豆，再數出黃豆的粒數，最后算出一粒黃豆的質量;還有的小學生先測出200粒黃豆的質量，再用測量結果除以200就得出結果;還有的學生說出了最簡單的辦法，就是選用精密的工具直接測一粒黃豆質量。無論那種方法最終都能測到一粒黃豆的質量，豐富小學生的數學經驗。

3.利用數字化教學用具，活躍學生思維

如今，數字化智慧教學用具在小學數學教學中起到很大作用，將抽象數學概念具體化，將復雜數學原理簡單化。小學數學教師需要充分把握學情，利用數字化教具展現小學數學的魅力，幫助小學生構建數學模型，保證數學課程目標的實現。比如講冀教版小學數學《面積》，要讓小學生理解面積的實際用途，掌握比較面積大小的方法。數學教師可選用面積傳感器，讓小學生親自進行電子測量，能夠方便、快速、準確的測量出指定區域的面積。小學生對面積傳感器非常感興趣，思維十分活躍，學習自覺性大幅提高。接下來數學教師設計了游戲化教學策略，將小學生分成兩組，一組利用面積傳感器測量教室的面積，另一組用傳統米尺測量教室的面積，比一比哪一組學生測算的準且快。最終，運用傳感器的小組最先測量完成，小學生體驗到了測量方法的多樣性和科技的魅力，通過實際教學案例證明了數字終端能夠讓數學課堂更智慧。

4.利用數學教學軟件，破解教學難題

小學數學教師要認識到網絡資源的重要性，能夠通過數學教學軟件和網絡資源優勢輔助教學，有效解決數學教學難題，給小學生獨立思考的機會和實踐的空間，養成良好的數學應用習慣，促進其全面發展。比如講冀教版小學數學《對稱、平移和旋轉》，這部分知識有利于發揮小學生的空間觀念，是學習立體幾何的基礎。教學過程中，數學教師充分發揮pad教室功能，利用pad通過教學軟件發布系列變化圖形讓小學生判斷，也讓學生感受圖形的對稱之美，聯系小學生已有經驗，引導小學生運用對稱、平移和旋轉的方法在pad上設計圖案，通過軟件平臺發送分享。數學教師還可以在網絡上搜索對稱圖案，安排實踐活動“圖案的欣賞與設計”，讓小學生利用所學知識自主設計一幅對稱圖形，從而達到教學的統一。

綜上所述，課程改革體現在方方面面，通過設備及資源優勢可以讓數學課堂智慧起來，優化小學生的數學素養。小學數學教師要善于運用設備輔助教學，解決數學難題，豐富小學生的感受和體驗，拓寬小學生的數學思路，從而發揮現代化教學的作用實現智慧教學，使小學生的數學素養得到快速提升。

參考文獻：

[1]?王曉燕.新時期科學打造小學數學智慧課堂的創新策略研究[J].新課程，2017（4）.

[2]?茹國忠.如何構建小學數學“智慧課堂”[J].考試周刊，2016（80）.