天津高職院校國際合作辦學現(xiàn)狀淺析

王燕蕙

摘 ? ?要： 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校的人才占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。隨著對外交流的日益深入，高職院校的國際合作辦學化水平成為考量該學校國際化程度的重要指標。本文分析天津高職學院國際合作辦學的現(xiàn)狀，提出解決對策。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?國際化辦學 ? ?發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的發(fā)展和人民受教育程度的提高，我國高職教育在上世紀末期孕育而生，高職教育成為傳統(tǒng)本科教育的重要補充形式，吸引了國內(nèi)外大批有學歷需求的學生，因此發(fā)展迅速。為了提高學校的辦學水平，天津各高職院校在辦好轉(zhuǎn)型、確定位置、做大做強的基礎(chǔ)上嘗試與國外大學合作，加強溝通，共同探討國際化辦學的道路，引進國外先進教學資源和教學理念，培養(yǎng)國際化的復(fù)合型人才、一專多能人才。我國高職院校發(fā)展尚處于起步階段，目前的發(fā)展狀況有一些共同的問題需要深思。

一、天津高職院校國際合作辦學的現(xiàn)狀

（一）“活躍”但“不成氣候”

2017年在天津召開了中國——新西蘭現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展論壇，中國職業(yè)化教育成為人們關(guān)注的焦點。中國1300多家高職院校在這個領(lǐng)域中不斷探索，非常活躍，但始終不成氣候。南京信息職業(yè)技術(shù)學院“中加班”2017年計劃招生80人，實際只招收18人;青島職業(yè)技術(shù)學院招生后，學校大量貼錢，不符合實際發(fā)展需要;包括天津在內(nèi)的更多高職院校面臨的是合作辦學模式和管理問題，阻礙了高職院校國際化合作的發(fā)展。

（二）國際化合作缺乏特色

天津市的高職院校國際化辦學項目大同小異，缺乏特色和創(chuàng)新，模式過于死板，特點不夠鮮明。多數(shù)合作集中在語言培訓、項目培訓和學歷教育方面。對于東南亞和日韓國家，合作專業(yè)相似，學科偏少，管理模式極其相近。就語言培訓的留學生來說，各個院校教學模式基本相同，目標都是為了沖刺考級，開展的活動都是參觀游覽。特色的東西幾乎沒有，就連生活管理制度都雷同，沒有體現(xiàn)多元文化差異的特點和特色，留學生活枯燥。

（三）國際化辦學經(jīng)驗不足

我國高職教育起步較晚，國際化合作辦學更是初出茅廬的新鮮事物，規(guī)模小，都是在摸著石頭過河階段，可借鑒性不強。但是各高職院校都在積極探索新的合作辦學模式，從最初的出國考察、校際互訪、聘請外籍教師這些簡單的起步模式慢慢出現(xiàn)了新的形式：開發(fā)海外合作學校，“1+2”或者“2+1”的合作辦學模式，教師學生海外短期培訓，招收留學生學習漢語，海外機構(gòu)代培等十幾種形式。由于缺乏足夠的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，很多時候會陷入被動局面。

（四）師資匱乏

師資指的是具備教學水平、英語水平的專任教師和管理類的行政教師。由于天津高職國際化水平尚處于初級起步階段，受過正規(guī)培訓、懂得管理和教學的老師少之甚少。部分教師都是從英語教學崗位或行政崗位調(diào)入國際交流部門的，常年從事英語教學工作，接觸的都是中國學生，對外籍學生的管理及相關(guān)的文化知識幾乎是從零開始接觸，毫無經(jīng)驗可談，無形中就增加了工作難度。他們聘請高校從事國際化辦學經(jīng)驗豐富的專家舉辦講座類的學習，不僅需要大量財力支持，收獲還只是暫時的，不能解決長期師資匱乏的問題。

（五）教學效果不佳

現(xiàn)在的中外合作辦學更多采取的是開發(fā)專業(yè)上的合作，互認學分，頒發(fā)學歷證書或?qū)W習證書。一些中外辦學項目談下來很難，操作起來變成搭建出國留學的平臺，高價收費，吸引眼球，學習內(nèi)容卻跟普通專業(yè)學習沒有區(qū)別。由于高職學生普遍英語都比較差，雙語教學的效果更加影響了學生的學習成績，學習效果達不到國外水平，而且一些專業(yè)難以跟國外對接，不利于學生的成才與成長，不符合國內(nèi)人才培養(yǎng)需要，更不符合國外勞動力市場的需求。

（六）以漢語培訓為目的的國際化辦學變成考級培訓班

天津的一些高職院校都有漢語培訓項目，短則幾個月，長則一兩年。漢語培訓不能突擊教學，只注重漢語等級考試，不注重基礎(chǔ)漢語教學和中國文化傳播。在華的漢語培訓班比比皆是，但要把高職學校的漢語培訓變成考級培訓班，不僅失去語言學習的意義，更扭曲辦學的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的目的，沒有形成系統(tǒng)的語言學習。高職院校的漢語教學不能當成經(jīng)濟項目來運作，而是一個扎實的、長期的、系統(tǒng)的教育項目。

二、對我國高職院校合作辦學現(xiàn)狀的反思及策略

（一）高質(zhì)量的中外合作辦學要結(jié)合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

教育是要為經(jīng)濟服務(wù)的，脫離經(jīng)濟發(fā)展的教育是落后的教育。中外合作辦學要緊緊圍繞本地經(jīng)濟發(fā)展的需要和未來規(guī)劃的需要，而不能獨立經(jīng)濟建設(shè)之外。隨著一體化進程的加快，京津冀地區(qū)也面臨著發(fā)展的最好時機。冀中南地區(qū)成為國家重點發(fā)展區(qū)域，國家將大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此河北省迎來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和轉(zhuǎn)型期，迎來的新的機遇。京津冀地區(qū)的高職院校應(yīng)該抓住這一有利時機，結(jié)合發(fā)展熱點，開展有利于轉(zhuǎn)型的國際合作辦學項目，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高技能型人才，為京津冀一體化提供人才儲備和保障。

（二）為學生的全面發(fā)展提供有意義的學習平臺

國際合作化辦學為學生提供了一個更寬更廣的教育平臺。國際化教育應(yīng)該是連貫的而不是割裂的。課程的設(shè)置應(yīng)該遵照學生的實際需要和未來發(fā)展的需要制定，而不是照搬國外課本。學生的培養(yǎng)也是一個連續(xù)的過程，需要建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，保證學生培養(yǎng)的連貫性和可持續(xù)性。一個項目從洽談到落實，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并不斷完善。在實際開展的教育中更要慢慢體會其優(yōu)勢和劣勢，保持項目的可持續(xù)性發(fā)展，而不是一朝一夕、一年兩年就能建成的事情，那些虛的合作沒有生命力。

（三）加強學校國際交流合作的職能部門建設(shè)

天津的高職院校負責國際交流的部門是由國際交流處或外事處、國際交流學院或教學學院來負責，其他教輔職能部門涉及二級學院、教務(wù)處、辦公室、保衛(wèi)處、學生公寓管理處、圖書館、后勤處等。除了以國際交流合作處為中心統(tǒng)一管理之外，其他職能部門在工作中的配合也是相當重要的。國際合作不是一個部門的事，而是整個學校發(fā)展的大事。課程設(shè)置涉及二級學院和教務(wù)處的協(xié)調(diào)管理和統(tǒng)一規(guī)劃。一個合作項目的成功包含語言溝通、課程設(shè)置、來訪接待、互換交流、語言培訓、吃住行等多部門的協(xié)調(diào)合作，有些部門工作的推脫會導致合作項目不能正常開展。因此，加強各教輔和行政部門的配合與管理，對確保國際合作項目的實施是非常必要的。

（四）加強師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍建設(shè)對于保證教學質(zhì)量、提高管理水平起著重要的作用。高職學院在國際交流合作方面起步晚，相應(yīng)的人員資質(zhì)淺、缺乏經(jīng)驗。只憑工作熱情和干勁是遠遠不能滿足教學和管理要求的。高職學院要更多考慮“走出去，引進來”的方法。從引進來的角度看，就是外聘一些有教學和管理經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來校指導工作。不僅以講座的形式傳授經(jīng)驗，更以實際行動解決工作中的實際問題。比如集體教研制度要有專人進行指導，分析教學中出現(xiàn)的各種情況及如何應(yīng)對的辦法。在學生生活方面要有專人協(xié)助，如班主任、輔導員、生活老師等進行科學管理，加強與學生的課下溝通，解決思想問題和文化差異問題，早日適應(yīng)在國外的學習生活。

（五）加強多元校園文化特色的建設(shè)

國際化辦學就是讓學生體驗多元文化要素，一方面在招生時要考慮多元文化的學生，另一方面要考慮如何加強校園文化建設(shè)。天津的高職院校大多在比較偏遠的教育園區(qū)，交通、娛樂設(shè)施都不太方便。如果校園文化生活搞得豐富多彩，讓學生課下有地方可去、有事情可做，他們就不會感到枯燥和孤單。文藝和體育方面的設(shè)施應(yīng)該最先完備，且方便學生使用。要有多元文化的意識，設(shè)立健身房、音樂室、球類活動室、語言練習角、舞蹈話劇社等，讓學生充分體驗多元文化帶來的豐富的校園生活樂趣，減少出行愿望，保證安全。

“一帶一路”倡議給我們帶來了更大的開放空間，密切了與世界更密切的聯(lián)系，使我們走上了國際化舞臺，成為世界角色之一。高職院校在開辟國際化道路之前一定要選好方向，定好目標，做好規(guī)劃，和世界經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來。教育為企業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟服務(wù)，為社會服務(wù)，合作化辦學水平勢必與高職學院的未來發(fā)展聯(lián)系起來。服務(wù)當?shù)夭攀歉呗殞W生的出路，從國內(nèi)外勞動力市場的需求出發(fā)選擇合作辦學的項目，才能建成真正實用的國際化辦學的高職學院。

參考文獻：

[1]教育思考：高職院校國際化辦學之惑[EB/OL].http：//js.people.com.cn/n2/2017/1219/c359574-31049469.html，2017.12.19.

[2]周潔.我國高職院校合作化辦學現(xiàn)狀與思考[J].教育理論與實踐，2017（5）.

[3]盧興艷.淺談高職院校的國際化辦學[J].職業(yè)教育，2016（07）.

[4]陳麗萍.高職院校中外合作辦學的對策與研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學院學報，2015（04）：23-24.

[5]孫衛(wèi)東.高職開展中外合作辦學之路徑研究[J].職教論壇，2014（4）.

本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2018年度科研項目“‘一帶一路背景下天津高職院校國際合作辦學實踐研究”（課題批準號：XVIII4050）的階段性研究成果。