初中生數(shù)學(xué)解題困難的原因分析

郭龍云

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生解題能力，通過有效的實踐教學(xué)分析，本文總結(jié)了初中生數(shù)學(xué)解題困難的原因，提出了具體的培養(yǎng)策略。希望進一步分析能夠為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0157-01

引言

數(shù)學(xué)作為初中重點學(xué)科，為了保證學(xué)生能夠掌握有效的解題技巧，教師要在教學(xué)課堂，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，制定完善的教學(xué)計劃，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提高提供有效保證。

1.初中生數(shù)學(xué)解題能力低下的成因

1.1?審題能力弱，不能準(zhǔn)確理解題意。許多學(xué)生在審題的過程中表現(xiàn)出來的能力相對較差，對概念的認(rèn)知存在較大的不足，例如利潤、利率之間的關(guān)系分析不夠透徹，針對部分問題的計算方法了解不足。部分教師也過分注重解題過程中的方法，卻沒有在審題中給予學(xué)生技巧的指導(dǎo)，使得學(xué)生始終無法突破自己的問題。這一問題在部分條件相對較為隱秘的題目中較為突出，學(xué)生無法分析出題目的潛在含義，導(dǎo)致回答不正確。

1.2?計算能力弱，難以實現(xiàn)準(zhǔn)確解答。初中學(xué)生計算能力薄弱并非個案，尤其是針對部分?jǐn)?shù)據(jù)相對較為復(fù)雜的計算，往往會存在一定的“懶惰”心理，在計算過程中對計算器的依賴程度極大，導(dǎo)致自己的計算能力每況愈下。尤其是初中數(shù)學(xué)的測驗過程中，計算器是明令禁止使用的，部分學(xué)生計算能力退化，即使計算出了正確的答案，也耗費了大量的時間和精力，導(dǎo)致效率降低。

2.提升初中生數(shù)學(xué)解題能力的思路和對策

2.1?引導(dǎo)學(xué)生從例題中還原基礎(chǔ)概念。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中來看，教師除了要教育學(xué)生學(xué)會解題公式的分析與拆解，還要切實以數(shù)學(xué)題目的方式，引導(dǎo)帶動學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力的提升，因此在教學(xué)的過程中，教師要將運算公式有機的傳授給學(xué)生，并且要通過合理引導(dǎo)的方式，潛移默化間提升學(xué)生的公式還原能力，要讓學(xué)生做到知其然更知其所以然，了解到公式的推導(dǎo)方式。通過系統(tǒng)性地分析與引導(dǎo)公式的推導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生進一步夯實該導(dǎo)向內(nèi)容的知識學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生的認(rèn)知能力，為后續(xù)的計算工作、解題工作，都做好了良好的鋪墊。同樣，區(qū)別于題海戰(zhàn)術(shù)，對基礎(chǔ)概念的分析能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生循序漸進地提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如，在進行《一元一次方程》的教學(xué)過程之中，教師不能一味只進行題目的訓(xùn)練，而是要首先將解題的思路與步驟分析給學(xué)生，幫助學(xué)生了解到一元一次方程的特殊性與解決方法，從而能夠幫助學(xué)生更好了解到該內(nèi)容的知識學(xué)習(xí)，做到理論知識聯(lián)系實際生活，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生從例題中還原基礎(chǔ)概念的同時，要注意了解學(xué)生對于例題的理解能力，有利于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生采用最簡單的方法來提高解題的策略，讓學(xué)生能夠從例題當(dāng)中來體會基礎(chǔ)概念的意義，同時能夠讓學(xué)生從里到外的進行思維的拓展，讓所學(xué)的知識學(xué)以致用。

2.2?多種渠道來提高解題的正確率。通過長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生在進行題目解析的過程中時常會出現(xiàn)失誤，而引發(fā)失誤或錯誤的原因較多，如學(xué)生由于粗心大意而引發(fā)的失誤、對某個知識體系學(xué)習(xí)不夠牢固等，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，因此在學(xué)生二次接觸到錯誤的時候，教師就需要更好引導(dǎo)其正確的解決方法，并且驅(qū)動學(xué)生學(xué)會自我檢查。盡管教師多次強調(diào)了正確的解題方法與思路，但學(xué)生出現(xiàn)同樣問題的現(xiàn)象決不在少數(shù)，因此在教學(xué)的過程中教師首要任務(wù)是幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入可持續(xù)化的循環(huán)。

例如，在進行“多項式與多項式相乘”的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生時常會出現(xiàn)“漏項”的問題，而只要進行良好的審題就會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，但在實際的過程中學(xué)生出現(xiàn)錯誤、漏項的現(xiàn)象絕非個案。所以，在進行該內(nèi)容的教學(xué)過程之中，教師要強調(diào)良好的學(xué)習(xí)、審題的習(xí)慣，教育學(xué)生要從整體出發(fā)展開學(xué)習(xí)，不僅提升學(xué)生解題的正確率，還可以養(yǎng)成學(xué)生的正確思維，例如，在例題分析的過程之中，可讓學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)小組的方式進行討論。在小組討論過程之中，學(xué)生的思維能夠有效互動、碰撞，從而幫助學(xué)生提升自己的解題能力的同時，讓學(xué)生了解到其他同學(xué)的解題思路，有效吸取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、帶動自己的自主學(xué)習(xí)能力成長，從而有效幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3?拓展數(shù)學(xué)的解題思路。對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)最大的特點在于，區(qū)別于其他的理論性課程，其擁有的解題方法眾多，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識，更是以此帶動學(xué)生邏輯思維能力、判斷能力的提升。例如，在一次練習(xí)的過程之中，教師要驅(qū)動學(xué)生學(xué)會將同一類別的題目摘選出來，并且對其展開系統(tǒng)性的篩選和分析匯總，從而有效幫助學(xué)生將某個知識點的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實和強化，并且通過這樣的方式幫助學(xué)生更好了解到自己學(xué)習(xí)過程中常見的錯誤，更好為后續(xù)改進調(diào)整夯實基礎(chǔ)。又如，針對同一個題目，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以不止一種的方式將其解答，從而幫助學(xué)生更好拓寬自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，即使遇到變化的題目，也能夠?qū)ζ湔归_分析應(yīng)變，做到更快、更為準(zhǔn)確的回答問題。這樣的方式，能夠幫助學(xué)生在潛移默化間掌握各種知識點，及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化。

結(jié)束語

總之，通過以上的進一步總結(jié)，明確了初中數(shù)學(xué)解題困難的原因，提出了相關(guān)的教學(xué)策略。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷提高教學(xué)認(rèn)識，加強專業(yè)能力，從而才能為數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提供有效助力，進一步為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力提高提供有效保證。

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