如何挖掘小學(xué)古詩(shī)詞中的審美教育因素

鄭芳梅

摘 要：主要以挖掘小學(xué)古詩(shī)詞中的審美教育因素為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析挖掘小學(xué)古詩(shī)詞的審美教育因素的價(jià)值，其次從感知古詩(shī)詞，挖掘畫(huà)面美、體會(huì)古詩(shī)詞，挖掘情感美、感悟古詩(shī)詞，挖掘哲理美幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討挖掘小學(xué)古詩(shī)詞中的審美教育因素的有效方式，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的審美教學(xué)質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；審美教育；有效方式

一、挖掘小學(xué)古詩(shī)詞審美教育因素的價(jià)值

所謂的審美教育，就是眾所周知的美育，本質(zhì)是人類進(jìn)行所有活動(dòng)中具有陶冶人類情操的一種教育，也可以理解為在教育場(chǎng)合中借助審美的特征培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育活動(dòng)。總體而言，美育和學(xué)校內(nèi)的普通教育存在差異，美育自身具有比較完整的教育方式與教育內(nèi)涵，目標(biāo)是豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生正是性格愛(ài)好與行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，一切事物都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生只有具有審美意識(shí)，才可以有效地取其精華，去其糟粕，更好地接受教育。這便需要教師組織學(xué)生挖掘古詩(shī)詞中的審美因素，提高學(xué)生審美能力。

二、挖掘小學(xué)古詩(shī)詞中審美教育因素的有效方式

1.感知古詩(shī)詞，挖掘畫(huà)面美

在教授小學(xué)語(yǔ)文部編版《小池》這篇詩(shī)詞時(shí)，作者在創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)出一幅泉池精美的畫(huà)面，借助泉眼、蜻蜓以及樹(shù)蔭等事物，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出小池生機(jī)勃勃的景象，帶給人一種美的享受。在實(shí)際教授期間，教師可以先利用實(shí)時(shí)投影教育技術(shù)，向?qū)W生播放相關(guān)圖片，對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成一種沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，體會(huì)每一個(gè)句子的含義，找到每一個(gè)句子中含有的關(guān)鍵詞，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行全面分析，進(jìn)而為學(xué)生塑造一幅小池的自然畫(huà)面，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到小池中的畫(huà)面美。

2.體會(huì)古詩(shī)詞，挖掘情感美

小學(xué)語(yǔ)文教師在挖掘古詩(shī)詞中的審美教育因素時(shí)，可以從學(xué)生自身的情感出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生審美的認(rèn)知，且提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞、品味古詩(shī)詞，進(jìn)而在對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生感知的基礎(chǔ)上挖掘情感美，基于古詩(shī)詞的語(yǔ)言，組織學(xué)生賞析優(yōu)美語(yǔ)句，升華學(xué)生自身的情感。同時(shí)，教師要知道，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的本質(zhì)就是促使學(xué)生深深地體會(huì)善和愛(ài)，在學(xué)生意識(shí)到善與愛(ài)之后，自然而然地就會(huì)挖掘到古詩(shī)詞中的情感美。

例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文部編版《游子吟》這篇詩(shī)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句挖掘詩(shī)詞中的情感美。首先向?qū)W生提出問(wèn)題：怎樣和父母相處？父母怎樣照顧我們？哪些事情可以感受到父母對(duì)我們的愛(ài)？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的求知欲和探索欲。其次要求學(xué)生閱讀全詩(shī)，在文中找到能夠體現(xiàn)主題的句子或者詞匯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的了解。最后帶領(lǐng)學(xué)生分析慈母、密密縫、寸草心等詞匯的使用方式，鮮明地向?qū)W生傳遞出母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、報(bào)答父母、感恩父母的情感，由此巧妙地挖掘出古詩(shī)詞中的情感美。

3.感悟古詩(shī)詞，挖掘哲理美

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞不只是含有某些情感，也包含著一些哲理，所以在日常教育中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)詞，挖掘古詩(shī)詞中的哲理美。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采用有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全身心投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。

例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文部編版《登鸛雀樓》這篇詩(shī)詞時(shí)，文中最后兩句便飽含著人生的哲理，也就是需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光思考問(wèn)題，且考慮問(wèn)題的全面性，不可以只是看到某種現(xiàn)象的表面，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生積極向上的生活精神。教師可以將學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論，針對(duì)“欲窮千里目，更上一層樓”給予學(xué)生充足時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法與他人分享，對(duì)于勇于發(fā)言、表現(xiàn)良好的學(xué)生給予贊揚(yáng)、肯定，對(duì)于不敢發(fā)言、表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)、支持，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使所有學(xué)生都能感受到人生的哲理，提高學(xué)生的審美能力。

綜上所述，開(kāi)展挖掘小學(xué)古詩(shī)詞中的審美教育因素研究課題具有十分重要的意義與價(jià)值，因?qū)徝澜逃墙逃械挠袡C(jī)組成部分，能夠發(fā)展學(xué)生審美能力，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要給予審美教育高度重視。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需求，制定科學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)挖掘畫(huà)面美、情感美以及哲理美，充分將古詩(shī)詞中的審美因素滲透在教學(xué)中，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何玉麗.“審美教育”在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].陜西教育（教學(xué)），2017（8）：28.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中滲透美育因素，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究”成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0020）。

編輯 溫雪蓮