小學數學主題圖的教學策略與作用

崔治英

摘 要：以小學數學教學為研究主體，通過介紹小學數學主題圖理論基礎、小學數學主題圖作用，對小學數學主題圖的教學實施策略進行分析與討論。

關鍵詞：小學數學；主題圖；教學策略

一、小學數學主題圖理論基礎

1.創設情景

主題圖教學是情景教學模式的典型形式之一，而情景教學主要通過情景中的感情色彩使其在學習活動中身處的一種特有的心理氛圍，即以一種生動形象的情景來激起學生學習的興趣，為其自主探索提供動力，其原理在于順應學生的心理特點與學習規律，調動學生的好奇心、好動性與表達傾向，以使其在理論聯系實踐的過程中完成學習。

2.雙腦互動

在腦科學理論研究中發現人的大腦是由左右兩個大腦半球組成的，且這兩個半球所具有的功能具有明顯差異，左腦半球主要負責語言中樞與抽象思維，側重于理性認識，而右腦半球則主要負責人的形象思維、空間意識、色彩、想象等大腦活動，側重于感性認識，當人在進行創造性活動時，需要大腦的左右半球同時發揮作用并協同合作，與思維導圖中文字、數字、圖形、顏色等內容并存的方式具有極大的相似性。

3.知識遷移

知識遷移理論的最大效果在于配合合作學習與探究式學習兩種方法，即教師將教學中的主導地位轉讓給學生，學生通過學習小組對新知識進行探索，并得出結果，教師并不對學生的探索過程進行評價，而是僅為學生提供學習資源，即教學內容的原理、補充性例題等，來使學生舉一反三，將所學知識遷移至靶向問題之上，雙遷移理論強調舊的已經獲得的知識從原有的學習情境中遷出，并用來解決新的情境中出現的問題。

二、小學數學主題圖教學作用

小學數學主題圖教學是在科學的教育理論與腦科學理論的基礎之上，結合學生學習特點形成的，其作用在于：

1.豐富教學資源

通過主題圖教學的應用，將各種情況下的生活情景納入教學內容之中，能夠調動豐富的教學資源，這些資源主要來自學校教學經驗的資源庫、以互聯網為基礎的網絡數據資源以及教師在教學活動中生成的臨堂教學資源，通過這些教學資源的調動，能夠實現資源效能的最大化，從而幫助學生實現知識向能力的轉化。

2.改善師生學習狀態

相對于傳統的理論講解與練習的教學模式來說，主題圖教學因為內容輕松活潑，所以更容易使學生對所學內容產生興趣，可以很好地激發學生的學習興趣，調動學習自主性。

同時，主題圖教學在課堂中的應用多以鮮活的生活實例出現，例如計算商場購物如何最省錢、計算綠化帶面積等，師生都參與到問題的討論中能夠拉近彼此的距離，營造師生平等的和諧氛圍。

3.滲透思想品質教學

主題圖教學不僅能夠為教學提供豐富的資源，改善師生學習狀態，還是滲透思想品質教學的途徑之一，主題圖教學需要學生參與到教學活動之中，通過個人的獨立思考、自主探究與教師和其他同學的合作交流來完成題目的解答，從中獲得成功的喜悅感，對于其勤奮好學、認真觀察、勤學好問、獨立思考、大膽質疑等思想品質的培養都十分有利。

三、小學數學主題圖教學策略

小學數學主題圖教學能夠幫助學生更快進入學習狀態，并加深對知識的理解，從而提高學習的轉化率，實現自身數學核心素養的培養，那么應當如何實施小學數學主題圖教學呢？本文提出以下策略：

1.開篇點題

在教學開始的導學環節應用主題圖教學，能夠起到開篇點題的作用，例如進行圓的周長計算的教學中，以汽車行駛過程中輪胎的轉動為主題圖，問行駛一段距離輪胎需要轉動幾圈？將其在圓的周長計算的教學中進行導學指引，首先能夠讓學生明了本堂數學課程的主題在于探討圓的特征及其周長運算公式，做到開篇點題，同時又不會使學生產生陌生感，汽車車輪是學生較為常見的生活事物，對其轉動的特點學生的熟悉度較高。

2.活躍氣氛

將主題圖放在課程的中間部分起到活躍課堂氣氛的作用。根據學生注意力集中規律可知，學生的注意力在課堂教學開始二十分鐘后達到最低點，此時的教學效果較差，需要教師采取手段重新將學生的注意力拉回至課堂中，而主題圖就是很好的方式，通過觀察色彩鮮艷、形象生動的主題圖能夠幫助學生進行雙腦互動，刺激大腦進入興奮狀態，從而更專注地思考教學問題。

3.優化總結

在課堂最后以主題圖輔助課堂小結，完成知識總結。當主題圖在整堂教學課程結束之后再次被提起時，能夠幫助學生完成對教學知識的回憶，教師是通過怎樣的步驟來獲得最終答案，并總結出最后規律的，在加深學生對課堂教學印象的同時，也完成了學生自身的知識點總結。

綜上所述，小學數學主題圖教學具有十分科學的理論基礎，并且能夠在豐富教學資源、改善師生學習狀態以及思想品質培養中起到良好效果，因此教師應當充分利用主題圖教學優勢，把握好主題圖教學的時點與策略，以使其價值得到充分發揮。

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編輯 郭小琴