小學數學課堂解決學生兩極分化的策略

蘇奕燕

摘 要：在小學教育過程中經常會遇到各種問題，特別是新課程改革后，由于數學課堂學生學習方式和教育方法的變化，導致兩極分化現象不斷加劇，并在一定程度上影響到了課堂教學質量和學生學習效果。兩極分化的原因有很多種，主要由教學方式、學習方式以及教材的變化引起的，特別是在小學數學課堂上，學生兩極分化現象比較明顯，當下必須要重點解決學生兩極分化問題。首先分析小學數學課堂出現兩極分化的主要原因，然后針對性提出具體的解決措施，供廣大教師參考。

關鍵詞：小學數學；兩極分化；解決措施；教學質量

雖然現代化教育更加注重學生的全面發展，注重對學生情感態度和個性思維的培養，但是卻忽視了突如其來的變化會導致課堂學生兩極分化的現象，并且隨著學生年齡的增長，兩極分化現象越來越突顯。這主要是因為教學客體和學生主體各方面的因素導致部分學生討厭數學，使學生數學成績差異化更加明顯，嚴重影響到整體教學質量和教學效率。

一、小學數學課堂學生兩極分化的成因

（一）教材因素

雖然數學教材改革工作從未停止過，但是相關調查結果顯示，大部分小學數學教師認為教材內容與學生的需求和發展相背離，對學生學習數學幫助小。目前人教版小學數學教材在改革上做了很大改變，與生活相關性變大，將數學知識與生活相結合，滿足學生學習的要求，并在一定程度上調動了學生學習的興趣。比如小學數學第五冊“長度單位”這一章節知識點，相比傳統測量方法，直尺測量的準確度相對較高，激發學生思考，并與課本知識相互結合，從而更好地實施教學活動。但是新教材改革力度偏低，且教材跳躍性較強，課后基礎練習題數量較少。比如小學第十一冊“分數乘法”章節知識，使分數乘法計算學習更簡便，但是卻沒有相應的練習題，與教學內容相背離。現行教材雖能激發學生學習的積極主動性，但是對于一些基礎較差的學生而言，新教材內容很難讓學生適應，并導致學生兩極分化的現象。

（二）教師因素

由于傳統教學理念和教學方式的影響，大部分教師仍沒有改變思想，在教學過程中仍采用題海戰術，而小學階段的學生自主能力和自控能力本身就差，題海戰術只會打擊學生的積極性和主動性，并進一步降低學生學習的興趣，導致課堂教學效果和學生學習效果兩極分化現象嚴重。

（三）學生因素

兩極分化現象重點體現在學生的學習成績上，特別在中、高年級表現比較明顯，由于新教材內容改革和教學方式發生變化，學生的學習難度和量都在增加，所以小學數學課堂教學節奏和進度就會加快，因此數學基礎薄弱的學生就很難跟上教師的節奏，導致知識鏈斷裂，兩極分化現象嚴重。比如，低年級學生的數學學習能力和領悟性較差，隨著教學節奏和學習難度的增加，學生就會逐漸產生厭學情緒，最終導致學生兩極分化現象嚴重。

二、小學數學課堂學生兩極分化解決措施

（一）提高教師教學能力

每位教師的課堂教學能力基本上是在常態課上歷練出來的，且每個數學教師的教學能力和經驗不同，教師之間可以相互交流和學習，開展一些聽課活動，共同提高彼此的教學水平。另外由于學生的記憶力和理解能力差異較大，特別是學生成績兩極分化比較明顯，這個時候可以改變練習方式。比如在學習了三年級下冊第六單元“面積”后，進行面積計算練習時，可以先練習已知長寬求面積，然后練習已知面積和寬求長度，這樣靈活多變的教學方式才能有效激發學生學習興趣，改變學生數學課堂兩極分化現象。

（二）培養學生學習興趣

在課堂上，所面對的班級學生的層次不同，那么教師在備課時就應該針對每個學生的實際情況針對性練習。比如練習課的題目要突出三點：鞏固基礎知識、強化練習和針對性發展練習，每種題目都是針對不同的學生，做到因材施教。在課后布置作業時也應該針對性布置作用，同課堂教學方式相同。例如，在教學第八冊“乘法分配律”布置“作業超市”——怎樣簡便就怎樣算：1.（基礎題）（1）（300+2）×45；（2）63×43+57×63；2.（變式題）（1）37×99+37；（2）102×43；3.（重點題）某水果店里一箱蘋果重30千克，一箱橘子重45千克，李阿姨買蘋果和橘子各50箱，共多少千克？通過設計有梯度的習題讓不同層次的學生針對性地練習，培養學生學習興趣。

（三）強化輔導

輔導是教學活動中必不可少的一項內容，針對數學基礎薄弱的學生進行集體輔導，然后根據學生的具體情況，再針對性輔導，幫助學生更好地理解數學知識，課堂上還需要多加照顧，增加學習的自信心，在課后更是要耐心輔導，當面輔導，促進學生更好地進步。在課堂教學上可以充分利用多媒體軟件進行輔助教學，用來彌補教學上的缺陷，激發學習數學欲望，使學生都能更有效地理解數學知識，從而提高數學課堂的教學成效。

總而言之，導致小學數學課堂兩極分化因素較多，且解決措施不拘一格，只有認識到學生兩極分化的具體原因，并針對性采取措施，這樣才能有效消除小學數學課堂兩極分化現象，比如廣大教育工作者不斷進行研究和探索，創新出更符合學生的教育方式，推動小學教育事業的發展。

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編輯 李燁艷