小學高年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習有效性探究

王希睦

摘 要：小學數(shù)學具有一定的抽象性、理論性和復雜性，學生難以對數(shù)學知識點做到充分理解。因此，教師在教學中使用小組合作學習法非常有必要。現(xiàn)對小學高年級數(shù)學教學中小組合作學習的有效性展開探究，以期為小學高年級數(shù)學教學提供有效的參考依據(jù)。

關鍵詞：數(shù)學課堂教學；小組合作；有效性

小組合作學習作為一種全新的教學方法，強調(diào)團體學習，可以讓小學生對數(shù)學概念、數(shù)學理論等知識理解得更加透徹，在小學數(shù)學中使用廣泛。本文對小學高年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習法的應用策略進行分析，以期營造活躍的課堂氛圍，提高小學生學習效率。

一、目前小學數(shù)學小組合作學習低效的現(xiàn)象

現(xiàn)階段，教師在小學高年級數(shù)學教學中實施小組合作學習時，難以讓學生對數(shù)學知識做到系統(tǒng)性和全面性的學習，導致合作學習效率偏低，具體主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.學生在數(shù)學小組合作學習中難以做到有效性討論，存在敷衍了事、討論其他內(nèi)容的情況，從而導致學習任務無法順利完成，難以讓數(shù)學課堂學習效率得到提升。

2.小學生數(shù)學小組合作學習表面化。教師難以理解小組合作學習法的精髓，只是對小學生簡單分組，設置簡單的學習任務，存在“走過場”的情況，從而導致小組合作學習表面化，難以讓小學生真正融入小組討論中，導致合作學習效率偏低，無法實現(xiàn)教學目標。

二、小學數(shù)學小組合作學習低效現(xiàn)象形成原因分析

教師在小學高年級數(shù)學課堂教學中實施小組合作學習法出現(xiàn)效率低的原因眾多，但最為關鍵的有以下幾點：

1.教師所劃分的學習小組不合理。每一位學生的認知能力都存在差異性，對數(shù)學知識點理解能力也不同，有的小學生能夠快速掌握數(shù)學知識點，有的小學生則需要反復學習才可以掌握。教師在進行合作學習小組劃分時，沒有充分考慮到小學生的學習差異性，導致所劃分的學習合作小組存在不合理之處，從而難以讓小學合作學習取得較高的學習效率。

2.小學生在小組合作學習中積極性偏低。“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”由此可見，學習興趣多么重要。但是教師在小學高年級數(shù)學課堂中采用小組合作學習法時，小學生參與小組合作學習的積極性偏低，對數(shù)學任務不主動探索、分析，導致小組合作學習目標難以實現(xiàn)，從而產(chǎn)生合作低效的現(xiàn)象。

三、小學數(shù)學小組合作學習有效性的策略

針對目前小學高年級數(shù)學課堂教學實施小組合作學習時的合作低效現(xiàn)象，教師要想讓課堂授課效率得到有效提升，就需要掌握小組合作學習法的要點，在教學中嚴格做到以下幾點：

1.教師根據(jù)學生學習特點劃分合作學習小組。小學生年齡小，正處于思維能力發(fā)展階段，自控能力、思維能力都比較弱，在數(shù)學課堂上難以長時間集中注意力。教師要想順利解決小組合作學習中的低效率現(xiàn)象，就需要根據(jù)小學生的學習特點合理劃分合作學習小組，提前進行調(diào)研，準確把握小學生學習能力、性格特征等要素，在這些要素基礎上合理劃分合作學習小組，確保合作學習小組劃分合理，能夠在學習階段做到和諧共處，高效率討論。

2.教師需要為小學生合理制訂小組合作學習任務。每位學生的學習能力不同，教師需要為每一個學習小組合理制訂學習任務，具體做到以下兩點：一方面，在制訂學習任務時，需要充分考慮學生特點和教學大綱需求，讓學生可以對學習任務展開主動探究，自主分析。另一方面教師在學習任務制訂時，需要綜合考慮“互動性”特點，確保所制訂的學習任務能夠讓小學生順利展開互動討論，通過課堂討論有效提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，確保學習任務能夠完成，實現(xiàn)教學的有效性。

3.教師注重合作學習角色的扮演工作。教師是課堂的引導者和組織者，其一言一行都影響到數(shù)學課堂教學效率，此種情況下，教師要想順利解決小組合作學習時的合作低效問題，就需要注重自身在合作學習中的角色扮演工作，詳細做到以下兩點：一方面需要充當好監(jiān)督者和參與者的角色，對課堂紀律進行把控，并主動參與到小學生討論中，引導學生朝著正確的方向展開課堂討論，有效提高討論效率。另一方面需要做好問題情境的設置工作，并在小組合作教學階段充當好總結者和評價者的角色，對小學生課堂討論情況進行綜合評價，做出合理判斷。另外，教師在課堂討論效果評價環(huán)節(jié)，也可以使用小組評價機制，讓各個小組之間互相評論，從而讓小學數(shù)學課堂學習氛圍得到活躍，有效提高小學高年級數(shù)學課堂小組合作學習的效率。

總而言之，在新課改實施的背景下，教師在小學高年級數(shù)學課堂教學中實施小組合作學習法是教學發(fā)展的必然趨勢，不僅可以提升小學生的自主學習能力、問題分析能力以及數(shù)學綜合能力；還可以讓數(shù)學課堂教學得到優(yōu)化，提高授課質(zhì)量。針對此種情況，教師就需要正確認識小組合作學習法，并掌握最新的教學理念，合理劃分學習小組，做好教學指導工作，從而讓教學氛圍得到優(yōu)化，提高授課質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]郭鳳喜.小學高年級數(shù)學合作學習的有效性研究[J].少男少女，2018，2（18）：44-45.

編輯 魯翠紅